劉曉膺

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)做外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)之中?！币虼耍處熢诮虒W(xué)語文的過程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；品德修養(yǎng)；教學(xué)

G623.2

語文是傳情達(dá)意的工具，“詩言志”、“言為心聲”文以載道、文道統(tǒng)一是語文教學(xué)的自身要求。新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。

“德育為首，育人為先?！蹦敲?，作為一個(gè)小學(xué)語文教師，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育呢？

一、正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)

語文課本是教師教學(xué)的憑借體，是教與學(xué)的媒介。每篇課本的思想教育的側(cè)重點(diǎn)各有不同。我們語文老師就應(yīng)該充分把握好語文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索在語文教學(xué)中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。 小學(xué)語文教材中含有豐富生動(dòng)的德育因素，例如：在蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《牧童和狼》一課的教學(xué)中，僅取“要做誠實(shí)，不說謊的的人”這一點(diǎn)，還不能達(dá)到思想教育的目的。有的教師讓學(xué)生敘述故事的結(jié)尾，結(jié)果學(xué)生想象出許多牧童被狼追趕甚至撕咬的悲慘結(jié)局。這樣的想象活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生對(duì)寓意的理解引導(dǎo)到極端、片面的一端。這種教學(xué)活動(dòng)不僅剝奪了學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，而且在潛移默化得影響學(xué)生思維的極端化。以此為例，教師在告訴學(xué)生，任何情況下都不能說謊。但我們不禁會(huì)反思這樣的思想認(rèn)識(shí)水平能適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)嗎？《牧童和狼》一課的德育滲透，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待誠實(shí)與謊言的關(guān)系，引導(dǎo)他們在生活中要具體問題具體分析，要理解別人“善意的謊言”。這樣的思想認(rèn)識(shí)才是成熟冷靜的，而這一切都要教師運(yùn)用智慧“聯(lián)系生活，緊扣教材”。

二、讀書走心，以情感人

語文課堂教學(xué)的靈魂和美麗重在一個(gè)“情”字。在課堂教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)情，更能在求知、練能、開智中育德。如：課文《早》，為了讓學(xué)生能感受書上所描寫的蠟梅的冰清玉潔，感受魯迅冰清玉潔的精神，與作者產(chǎn)生共鳴，受到美的熏陶，我十分重視情感效應(yīng)，帶著幾枝蠟梅藏于書本中走進(jìn)教室，在初讀這部分課文后，我緩緩將“藏匿”著的蠟梅取出，學(xué)生首先了然的是香味的來源，感同身受地理解了作者聞香尋書屋的感覺。接而，學(xué)生更是被它琥珀般的質(zhì)地所深深吸引，與作者產(chǎn)生了一樣的贊美與喜愛。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生深刻理解了作者借花喻人的意圖，更是將魯迅的精神深深烙印在了腦海中。同時(shí)也誘惑了學(xué)生去關(guān)注大自然，在他們事后的日記里，有些學(xué)生記錄了他們賞梅的獨(dú)特感受，這也是德育滲透取得積極效果的體現(xiàn)。通過這樣的情感引導(dǎo)，學(xué)生的感受深刻，信念堅(jiān)定。

另外，教師語言的感情色彩，也能為潤色課堂，達(dá)到德育滲透的效果。老師提問時(shí)平等的態(tài)度、求助的語氣，拉近與學(xué)生的距離，以理服人。

三、在口語中滲透品德教育

口語交際是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容大多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的思想性，是德育滲透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在口語交際中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好文明的談話習(xí)慣，能夠?qū)W會(huì)傾聽，顧及他人感受，這也是德育滲透的一個(gè)內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“與人交流能尊重、理解對(duì)方?！箤W(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)?！鄙钍强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水?？谡Z交際教學(xué)要求教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，除了創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生說合乎情境身份的話，有禮貌、文明、和諧地進(jìn)行交流。無論是從說話的眼神、姿態(tài)、語速還是措辭、情感，都體現(xiàn)著德育。在交際過程中，除了提醒學(xué)生注意自己的言行舉止、行為修養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真感受他人的言語，達(dá)到情感的交流，學(xué)會(huì)尊重、理解對(duì)方，考慮對(duì)方的感受，在人際交流和諧進(jìn)行的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育的滲透。比如，教《打電話》時(shí)，首先，讓學(xué)生演練同不同階段的人直接對(duì)話，教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會(huì)使用禮貌用語，學(xué)會(huì)禮貌待人。總之，通過口語交際訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生求知欲望，又陶冶了學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，樹立高尚的道德品質(zhì)。

四、課下溝通，推動(dòng)德育教育

作文、日記是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在日記和作文當(dāng)中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情，教師則可通過評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。

在作文教學(xué)中教師不僅僅要教給學(xué)生寫作技巧，還要在作文中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。有時(shí)，我們的一句鼓勵(lì)，一聲叮囑，會(huì)幫助學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。可見，作文教學(xué)也同樣承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的責(zé)任。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的思想品德不是一朝一夕就能夠完成的，但作為一名小學(xué)語文教師，我會(huì)繼續(xù)充分利用語文學(xué)科人文性和思想性的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓語文課的德育功能得到充分的發(fā)揮。 同時(shí)語文教學(xué)就是生活。語文教學(xué)的品德教育，要激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容到生活實(shí)踐都能從感情上的產(chǎn)生共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。因此，語文教學(xué)中的品德教育，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)過程之中，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。endprint