徐珊珊

摘要：美術本身屬于藝術文化的類別，它是人們展現(xiàn)個人文化、思想的方式之一，也可以說是體現(xiàn)繪畫者個性的方式。在初中的美術課程教學中，雖然老師教導的只是美術中一些基礎的知識，但學生卻可利用這些基礎知識，在紙上表達自己不同的繪畫風格。個性化的教學則是以學生的個性為基礎，然后通過運用美術知識把自己的個性可以更加直觀、明確的表現(xiàn)出來。

關鍵詞：初中學生；美術教學；個性化

【分類號】G633.955

現(xiàn)代學生在初中時期，雖然心智上已經(jīng)開始快速的成長，但大部分對于藝術的理解和表達方式仍然過于表面，特別是在美術相關的技巧上，只懂得基本的運用，在運用美術技巧和知識的同時，加入自己的風格方面仍有所不足。針對這點，就需要老師運用科學的教學方式，在凸顯學生個性的同時，學生也可以完成自己滿意的、理想的美術作品，讓美術可以與學生的個性真正的融合在一起。

一、初中美術教學存在的問題分析

首先，初中學生因為年齡的關系以及以往接受教育的情況，對于美術領域的知識時比較匱乏的的。同時美術作品往往帶有濃厚的時代文化，而現(xiàn)在學生在歷史文化方面相對處于弱勢，并且美術的內(nèi)容相比現(xiàn)代流行的漫畫來說并不是十分有趣的，而學生學生更多喜歡的是像漫畫那樣輕松、夸張、搞笑的圖畫。并且部分老師在美術教學中，把相關內(nèi)容講解的過于高深，就造成初中學生很難對其產(chǎn)生興趣。

另一方面，現(xiàn)在大部分的家長，對自己孩子在美術方面的培養(yǎng)不夠重視，而學校的很多老師也一直灌輸給學生美術只是打發(fā)時間的閑余愛好的想法，任何事情都不能影響學生正常的課業(yè)。主學科就好比是行駛中的火車，前方任何事物都要為其讓道。初中學生因為自主意識較弱，長期在這種環(huán)境下，就會把美術當作一種可有可無、無所謂的東西，會把美術當成只是用水墨在紙上隨便畫一會兒的東西，這是隨便的心態(tài)，直接影響了美術教學的效果，即使有的學生自己本身對美術很感興趣，但因為家長和老師的不鼓勵，甚至是阻撓學生向美術領域深入發(fā)展，從而令學生慢慢疏遠美術，在這一過程中，學生的個性也會被慢慢的磨平，變成統(tǒng)一性的學生。

最后，由于現(xiàn)代電子信息技術的告訴發(fā)展，應運而生了的多種娛樂方式，特別是網(wǎng)絡的發(fā)展，在網(wǎng)絡上有著大量的動漫和游戲，這些都在吸引著在這個時代成長的學生們。而近年來只能手機的全面普及，更是占據(jù)了學生的一部分時間和生活。現(xiàn)在的初中學生的生活環(huán)境和十幾年前發(fā)生了質(zhì)的變化，學生課余時間的選擇更多，對學生產(chǎn)生吸引和誘惑的事物也更加多樣，加上西方文化的強烈沖擊，種種情況都在影響著現(xiàn)代美術教學。

二、美術課堂中個性化教學的有效方式

（一）、生活與美術的融合

有的學生在學習美術的時候，會進入一個誤區(qū)，認為畫畫是一個非常深奧的藝術行為，自己是達不到那種高層次的境界中的。其實這是錯誤的觀念，任何形式的美術行為，其實最初都是以生活為基礎，學生的個性也是在生活中所形成的，所以個性化教學的第一步，應是把美術與學生的生活相融合，以開發(fā)學生的個性。比如：美術老師在讓學生進行繪畫的時候，其內(nèi)容不一定要是山水、植物和人物等常規(guī)事物，也可以設定為“生活的一角”，這“一角”可以是學生日常生活的一個，如：學校的一角、家里的客廳、學生的臥室，或更小一些的范圍，學生的寫字桌、床鋪等。而表現(xiàn)的方式，可以分為“真實”和“想象”。想象也就是讓學生充分的發(fā)揮自己的想象力，來畫出自己夢想中的桌子、床、房間是什么樣子的，通過加大繪畫過程的自由度，以此來培養(yǎng)學生的個性。

“真實”的部分也可以加入夸張的圖畫方式，老師可以通過自己的作品來給學生示范。其內(nèi)容可以把人們生活中常見的物體大小進行顛倒，如：餐桌。餐桌本身還有上面擺放的食物可以是真實的，但用餐的人們就可以進行很多種變化。老師可以把用餐的人畫成兩寸三寸的小人，這些小人在餐桌上將會和相對于巨大的飯菜、水果、餐具形成強烈的對比。最后讓學生自己發(fā)揮想象力，按照自己風格進行繪畫。

（二）、顏色中的個性

提到美術，人們很自然的會聯(lián)想到色彩，而不同的學生，因為性格的不同，喜歡的顏色和在顏色的搭配上也有所不同，如；有的學生喜歡冷色調(diào)，有的喜歡暖色調(diào)；有的學生喜歡簡單顏色搭配，有的學生則喜歡很多種顏色參雜在一起。在現(xiàn)代，初中學生通過電視和網(wǎng)絡，可以觀看到各種影視劇，其內(nèi)容的服裝和特效，都擁有豐富的色彩，相交之下，初中美術教學在顏色的豐富度上就遜色了一些，所以可以吸引學生注意力的顏色上的強烈反差和對比，還可提高初中學生對美術教學的興趣。所以在美術教學中加入強烈的顏色對比，一方面可以增強學生視覺上的感受，另一方面也可讓學生個性得到更好的發(fā)揮。比如：山水畫中金黃色的河流，一顆枯樹上紅色的葉子。如果在繪畫動物時，則可以把某種生物的特征涂上不同的顏色，如：藍色的馬鬃毛，以此可以讓學生自己自由發(fā)揮，添加不同的顏色。這樣做可以令學生繪畫時增加更多的樂趣，同時更加可以培養(yǎng)學生在運用色彩上的個性化。

（三）、團隊合作中的個性化

在所有的學科教學中，包括美術教學，每一個學生對其的興趣和熱愛程度，都有所不同，加上其他原因的影響，就令學生間美術水平有著一定程度上的差距，而又因為老師的精力和時間有限，不可能做到一對一的教學。而人作為群居性較強的生物，很多東西都需要幾個人一起去做才有意思，多以老師可以利用學生之間相互合作共同完成一部作品，來提高對美術興趣不大的學生對美術的興趣。比如：根據(jù)情況，把學生分為幾個小組，在繪畫的時候，把繪畫內(nèi)容分成，背景、主要事物、次要事物等，根據(jù)學生數(shù)量的不同，還可以細分每一件的事物輪廓和顏色，一個或兩個學生負責一個區(qū)域來進行繪畫。植物方面可以分成：花瓣、花蕊、樹葉、樹枝和昆蟲等，這樣就可以讓在美術方面興趣濃厚的學生帶動其他學生的積極性，即減輕了美術老師教學負擔，又讓學生在團隊合作中彰顯了自己的個性。

三、結(jié)語

在初中美術教學中應用個性化教育，老師需要特別注意對于自由度的掌握，過于自由發(fā)揮容易導致學生的美術作品內(nèi)容雜亂無章，個性化教學不等于完全放任學生毫無規(guī)范的進行美術創(chuàng)作，這方面需要美術老師時刻根據(jù)情況而調(diào)整教學方式。

參考文獻

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