曾臺(tái)剛

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也開始多元化，而人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底在于教育教學(xué)的程度。電大的開放式教育教學(xué)要充分結(jié)合自身的優(yōu)勢，在管理模式和教學(xué)模式上要不斷豐富教學(xué)內(nèi)涵，走科學(xué)發(fā)展的道路。本文結(jié)合當(dāng)下電大開放式教育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出存在的問題，并且針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：開放式教育；教育改革；科學(xué)管理

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一、簡述電大開放式教學(xué)

電大開放式教學(xué)概念的提出是相對于封閉教學(xué)而言，其基本特征為：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，取消對學(xué)習(xí)者的障礙和限制。例如：在開放式教學(xué)過程中，對入學(xué)者的年齡、地區(qū)、學(xué)習(xí)自理、職業(yè)等沒有過多的要求和限制，凡是想要求學(xué)者，并具備一定的文化基礎(chǔ)，不需要參加入學(xué)考試，均可以申請入學(xué)；學(xué)生在針對課程的選擇上也有較高的自主性，學(xué)生可以根據(jù)興趣、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式、時(shí)間和地點(diǎn)等方面，結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r自主決定；在教學(xué)方式上，學(xué)校和教師也會(huì)采用多媒體教材和現(xiàn)代技術(shù)等綜合手段聯(lián)合教學(xué)，以期能夠更加全面的授予學(xué)生知識(shí)和技能。

二、電大開放式教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）管理人員的綜合素質(zhì)有待提高

教育的本質(zhì)在于育人，而教育學(xué)生同樣需要經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)豐富的人才來進(jìn)行管理和教育，因此，教學(xué)管理人才需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如此，才能夠保障電大開放式教學(xué)的全面健康的發(fā)展。但是，從現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來看，從事電大開放式教學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)還是有待提高，管理的另外一面就是服務(wù)的理念尚未形成在電大的管理團(tuán)隊(duì)中。而缺乏這種理念就容易使開放式教育淪為紙上談兵，教育將缺乏人性化。

（二）理論框架還需要進(jìn)一步完善

電大開放式教學(xué)初始形成于1999年，至今也不過十余年。因此，開放式教學(xué)的試點(diǎn)和人才的培養(yǎng)缺乏成熟的理論性指導(dǎo)。而電大獨(dú)特的教學(xué)模式需要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式才能夠順利的進(jìn)行。所以，努力吸取國內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，抓好管理層的建設(shè)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對教學(xué)方式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，厘清管理的梗阻和癥結(jié)，才能夠使教學(xué)更貼近學(xué)生，更貼近實(shí)際，電大開放式教學(xué)才能夠發(fā)揮其本質(zhì)的作用。

（三）教學(xué)以學(xué)生為中心方面有待提高

以學(xué)生為中心是電大開放式教學(xué)的教育原則、辦學(xué)原則和管理原則，這不僅是教學(xué)管理的行動(dòng)指南還是教育教學(xué)的基本理念。這些都是電大開放式教學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)和教育規(guī)律所決定的。但是，從電大開放式教育教學(xué)的實(shí)踐情況來看，無論是從管理模式還是運(yùn)行機(jī)制都沒有真正貫徹到以學(xué)生為中心的管理理念，理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀沒有得到根本的改變。

（四）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高有待加強(qiáng)

從現(xiàn)今的電大開放式教學(xué)情況來看，目前的電大教育分為?？坪捅究苾蓚€(gè)層次，但是很多專業(yè)的教師卻大多需要外聘，而外聘教師如何熟悉的教育開放式教育；如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；如何掌握并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段；如何樹立開放式的管理理念等等都是未來電大開放式教育團(tuán)隊(duì)的永恒主題。

三、針對電大開放式教育管理模式存在的問題應(yīng)采取的對策

（一）根據(jù)不同的內(nèi)容和崗位，認(rèn)真做好教學(xué)改革

不同的教學(xué)內(nèi)容和崗位對教師的技能和知識(shí)儲(chǔ)備的要求是不同的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同和所身處的教學(xué)崗位的不同合理的對課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。電大開放式教育應(yīng)當(dāng)是與教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位相匹配的科學(xué)的結(jié)合。教育的過程要形成技能人才的培養(yǎng)和就業(yè)需求的良好循環(huán)。

（二）教育的開放性與封閉性要進(jìn)行科學(xué)結(jié)合

雖然現(xiàn)今的電大教學(xué)模式主要是以開放新為主，但是其本身是從封閉性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來的，因此，無可否認(rèn)的是電大開放式教學(xué)有著其開放性的一面，同時(shí)還有著其本身的封閉性在內(nèi)。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要內(nèi)外相結(jié)合才能使管理和教學(xué)效率達(dá)到最高。在電大開放式教學(xué)的過程中，要能夠科學(xué)的利用教學(xué)的封閉性和開放新，合理而科學(xué)的構(gòu)架開放式教育的管理機(jī)構(gòu)、評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。

（三）進(jìn)行好管理制度的創(chuàng)新和管理理念的更新

理念是制度的先導(dǎo)，制度是管理的基礎(chǔ)。只有在理念的指導(dǎo)下，才能做好教育教學(xué)管理制度的創(chuàng)新工作。

1.實(shí)行目標(biāo)管理制

電大可以在教育教學(xué)的過程中，采取將多媒體資源庫和網(wǎng)上教學(xué)等建設(shè)納入目標(biāo)管理的范疇，將定性與定量進(jìn)行科學(xué)的比對和結(jié)合，從而促進(jìn)目標(biāo)管理系統(tǒng)的形成。并且對獎(jiǎng)懲和考核進(jìn)行確切且科學(xué)的衡量，使管理人員和教學(xué)人員的積極性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，促使教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.做好課程建設(shè)

電大開放式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)資源的建立和教學(xué)支持服務(wù)的提供，這些因素皆關(guān)系到電大開放式教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展境況對教學(xué)進(jìn)行展開，將文字教材與其他多媒體教學(xué)資源進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，在課程資源建設(shè)中應(yīng)針對課程各章節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，并考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開發(fā)動(dòng)態(tài)教學(xué)媒體資源，同時(shí)對眾多的媒體資源進(jìn)行合理分類，便于廣大學(xué)生查閱。

四、結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對人才的需求也在不斷變化。因此，電大開放式教育教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求來進(jìn)行調(diào)整，以增強(qiáng)教育管理的實(shí)際作用。為了適應(yīng)多元化的社會(huì)需求，電大開放式教育要結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)，對教育教學(xué)的管理模式進(jìn)行深入研究，并運(yùn)用科學(xué)成果來指導(dǎo)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，使電大開放教育得到健康、持續(xù)發(fā)展。

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