左紅容　王鮮　林瑞娟　蔡昊

【摘要】學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿拖衿囆枰l(fā)動(dòng)機(jī)一樣。但是通過(guò)近幾年對(duì)高職學(xué)生的了解和觀察發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)短淺，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象。為了究其原因，本研究采用問(wèn)卷法，對(duì)廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的表現(xiàn)、原因及激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的措施進(jìn)行分析探討以形成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力理論和實(shí)踐的有效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；理論與實(shí)踐研究

【分類號(hào)】G712.0

基金項(xiàng)目：廣州城建職業(yè)學(xué)院2014年校級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目高職教育教學(xué)改革課題，（課題編號(hào)Y201429）

一、引言

學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其行為朝一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過(guò)程或心理狀態(tài)。隨著高校的擴(kuò)招，高職教育規(guī)模呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，但是隨之而來(lái)的教學(xué)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象越來(lái)越多地引起教育界和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)于很多高職院校來(lái)說(shuō)，高職教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵已不再是學(xué)生該學(xué)什么和如何學(xué)，而是想不想學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。我們?cè)谝痪€教學(xué)和學(xué)生管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是一種較為普遍的情況，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)自信心；無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；缺乏遠(yuǎn)大的理想和正確的人生現(xiàn)；厭倦學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)觀念不正確等。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)政策的深入開(kāi)展，高職生這一群體不斷發(fā)展壯大，在我國(guó)大學(xué)生中已經(jīng)占有相當(dāng)比例。國(guó)內(nèi)對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)方面，已有一定的研究成果，但大部分存在的是步驟性較強(qiáng)的激發(fā)方式和途徑，容易造成顧此失彼或各干各的，缺乏系統(tǒng)調(diào)節(jié)和反饋，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的長(zhǎng)效性。為此，本文將著重挖掘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的深層次原因，針對(duì)高職學(xué)生實(shí)際情況，形成具有長(zhǎng)效性、系統(tǒng)性的高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的理論和實(shí)踐研究，為高職院校人才培養(yǎng)模式改革提供一定的理論依據(jù)。

二、研究方法

1、樣本選取

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法， 在廣州城建職業(yè)學(xué)院各二級(jí)學(xué)院共發(fā)放問(wèn)卷900份，回收有效問(wèn)卷820份，有效率為91.1%。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的年齡隨機(jī)、性別隨機(jī)、專業(yè)隨機(jī)。

2、問(wèn)卷設(shè)置

經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)研，并結(jié)合專家意見(jiàn)，設(shè)置了13個(gè)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的影響因素，如下：（1）你對(duì)自己的專業(yè)是否滿意；（2）你在大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么；（3）你是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）你是如何安排自己課余時(shí)間的；（5）你是否經(jīng)常曠課；（6）你經(jīng)常曠課的原因是什么；（7）你認(rèn)為你學(xué)習(xí)是否努力；（8）你上網(wǎng)一般做什么；（9）你是否有過(guò)舞弊行為；（10）你是否會(huì)考慮自己的前途；（11） 學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度對(duì)你學(xué)習(xí)是否有影響；（12）影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素；（13）學(xué)?；?qū)W院需要為你提供哪些方面的幫助或指導(dǎo)。

3、問(wèn)卷分析

將所有問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪談的內(nèi)容進(jìn)行分模塊錄入計(jì)算機(jī)后采用SPSS10.0進(jìn)行計(jì)算分析。

三、結(jié)果與分析

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)專業(yè)表示“很滿意”的有107份，僅占13.0%。這是非常令人震驚的結(jié)果。目前，很多學(xué)生專業(yè)的填報(bào)都不同程度的受到學(xué)生家庭收入的差距帶來(lái)的價(jià)值觀念上的差異、父母所受教育水平、就業(yè)形勢(shì)、高中教師的影響，由考生本人根據(jù)興趣選擇專業(yè)的還是非常少，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)與理想差距較大，很難對(duì)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。

在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”選項(xiàng)上，表示“有清晰地學(xué)習(xí)總目標(biāo)和階段目標(biāo)”為135人，僅占16.5%。實(shí)際上，這個(gè)結(jié)果可以預(yù)計(jì)。當(dāng)對(duì)專業(yè)不感興趣的時(shí)候，學(xué)生怎么能制訂清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？ 大學(xué)是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的時(shí)期，是由學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的時(shí)期，盡早做好生涯規(guī)劃，其必要性和重要性不言而喻。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得越來(lái)越重要。學(xué)校要幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)觀教育，促使他們正確自我定位，明確奮斗目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，從而更好地成長(zhǎng)成才。積極開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)，為以后擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。幫助學(xué)生們找準(zhǔn)自我定位，合理規(guī)劃未來(lái)。并為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

2、學(xué)習(xí)實(shí)踐

學(xué)習(xí)實(shí)踐，是在目標(biāo)明確的前提下，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而作出努力的過(guò)程。學(xué)習(xí)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障。65.3%（535人）的同學(xué)認(rèn)為自己不努力或不夠努力；78.6%（645人）的同學(xué)上網(wǎng)主要是用來(lái)娛樂(lè)、玩游戲，而不是學(xué)習(xí)，其實(shí)，絕大多數(shù)的大學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的兩面性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)取其所長(zhǎng)，避其所短。53%（435人）的同學(xué)承認(rèn)自己大學(xué)考試曾經(jīng)作弊過(guò)，有些甚至是經(jīng)常作弊。在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，很多學(xué)生認(rèn)為作弊行為并沒(méi)有什么，偶爾作弊更是未嘗不可，認(rèn)為能通過(guò)作弊取得好成績(jī)就是成功的，有些學(xué)生看到別的同學(xué)考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績(jī)，使得一些學(xué)習(xí)努力的反而不如考試作弊的，這些學(xué)生就感到考試成績(jī)不公平，產(chǎn)生心態(tài)不平衡，進(jìn)而也加入到考試作弊的隊(duì)伍之中。

3、學(xué)習(xí)輔助

大學(xué)生尤其是大一學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀正處于構(gòu)建階段，還沒(méi)有完全成型。因此，在這一階段適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用， 更會(huì)使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。55%（451人）的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在人文關(guān)懷、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)方面給予更多的幫助。合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步，因此，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。但不少高職學(xué)生并沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致不少高職生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)一些問(wèn)題。endprint

四、對(duì)策與建議

1、慎重選擇專業(yè)

在高中時(shí)期，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)興趣的產(chǎn)生，進(jìn)行各類專業(yè)的介紹，使學(xué)生對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀及前景有較為詳細(xì)的認(rèn)識(shí)；高校在錄取新生時(shí)，嘗試成績(jī)和綜合素質(zhì)并重的招生方案，促使準(zhǔn)大學(xué)生從自身出發(fā)，主動(dòng)去搜集各類專業(yè)信息，尋找真正適合自己的專業(yè)。其次，專業(yè)選擇要做到真正的以興趣為先。從各種調(diào)查報(bào)告來(lái)看，絕大部分對(duì)自己的興趣理解不是很準(zhǔn)確，填報(bào)的志愿和自己內(nèi)心的真實(shí)想法有出入，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好及專業(yè)想象與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至存在部分學(xué)生直到畢業(yè)還沒(méi)有培養(yǎng)出專業(yè)興趣。

2、改進(jìn)大學(xué)考核模式

現(xiàn)在多數(shù)集中式期末考試的形式都比較單一，不能根據(jù)課程中各種知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求采用不同的考核方式，不能合理考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握程度。在大學(xué)，教師可以把課程的考核分散到整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用過(guò)程淘汰機(jī)制和考核激勵(lì)機(jī)制，避免多數(shù)學(xué)生平時(shí)放松期末突擊的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)的目的。

3、學(xué)校盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與一般大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)有所不同，更側(cè)重學(xué)生有較好的專業(yè)技術(shù)能力，更面向企業(yè)。大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)分段實(shí)施，貫穿于學(xué)生教育的全過(guò)程。把就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的要求相結(jié)合， 避免擇業(yè)就業(yè)的盲目性。因此，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的規(guī)劃課程也是宜早不宜遲。

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第一作者：左紅容，女，1985年生，漢族，籍貫湖北，研究生，講師，主要研究方向?yàn)楦呗毸枷胝谓逃蛯W(xué)生工作；endprint