徐紅日　宋新

摘要：教學模式的變化給學生的其他各個方面均帶來了相應的變化，從大學生管理角度來說，我們應該或者說必須根據(jù)這些變化進行相應的日常管理方式方法的改變，以進一步配合并促進學生的學習以及其他各個方面的發(fā)展。

關鍵詞：合作性學習 大學生管理工作 學風建設

中圖分類號：G632

大學生的管理工作對于教學質(zhì)量有著極其重要的影響，管理工作決定著學習的風氣和學生學習的積極性。在突出強調(diào)學生自主學習積極性和能力的“合作性學習”教學模式下，學生的管理工作則顯得尤為重要。因此，在具體的管理實踐過程中，我們應根據(jù)這種教學模式帶來的學生各方面的變化進行相應的管理觀念、管理方式、管理方法等方面的調(diào)整，以進一步配合教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、合作性學習與傳統(tǒng)教學的區(qū)別及其特點

合作性學習體現(xiàn)出了與傳統(tǒng)模式不同的創(chuàng)新性和實效性。合作性學習是以團隊的方式，成員各司其職、相互協(xié)作共同完成預定任務，具有與傳統(tǒng)教師班級講授方式相區(qū)別的顯著特征。

首先，團隊是學習的主體，任務的所有內(nèi)容都以團隊的形式完成，教師的講授往往只是提供知識和任務展開的背景，較之個人獨立學習，小組的共同探討、相互啟發(fā)，讓學生真正成為了學習的主體。

其次，團隊形式講求分工，在分工的基礎上合作，團隊成員各自發(fā)揮自己所長，共同驅(qū)動任務完成。團隊中的每一個成員不僅要自己掌握知識，完成分內(nèi)事情，還要相互幫助和激勵，達到共同進步。

再次，合作學習以團隊共同完成的任務作為核心評價對象，改變了過去以個人作為對象的評價方式。如果說過去班級的成員之間都是競爭的關系，那么合作性學習就改變了這種關系，成員之間的互相合作被前所未有的關注和突出，這個評價的重心很大程度取決于學生之間的合作的密切程度和協(xié)作性。

二、“合作性學習”中大學生管理工作的新思路

（一）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

長期以來，我們習慣用統(tǒng)一目標、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一方法來推進大學生的管理工作。學生管理工作強調(diào)怎么把學生管好，這與合作性學習的要求不符。在學生管理工作中，也要把學生當成一種教育力量，把管理的重點放在激發(fā)學生主動性上面，培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生意識到學習、成長和進步都是自己的事情，引導學生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點，支持學生的挑戰(zhàn)勇氣和創(chuàng)新精神，以適應合作性學習對學生素質(zhì)的要求。

（二）強化學風建設，營造良好的合作性學習氛圍

良好的學習風氣才能保證學習的質(zhì)量和效果，也是人才培養(yǎng)的必備條件，而合作性學習對學習風氣提出了更高的要求。

1.實時跟蹤掌握學生的學風狀況。在教學模式轉(zhuǎn)變的過程中，我們要加大關于教學模式方面的宣傳力度，營造良好的學習輿論氛圍，使學生對新的教學模式有更加清晰、準確的認識和了解，從思想上真正理解并接受新的教學模式。通過教學管理層面的分析，讓學生充分認識到合作性學習的目的、方式、意義，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。

2.建立起適合合作性學習的學生激勵機制。對于合作性學習來說，某門課程的考核已不單單只是看個人的表現(xiàn)，而是要結(jié)合其所在合作學習小組的集體表現(xiàn)來進行考核。而從學生管理工作角度來說，除了對學生的學習成果進行考核以外，如果能夠根據(jù)學生在合作學習小組中的表現(xiàn)進行相應的能力折算并加以肯定的話，將會對學生能力的培養(yǎng)以及合作性學習的進一步開展起到推動作用。

（三）強化服務意識，對“特殊學生”進行特別關注

對那些在傳統(tǒng)教學模式下學習成績優(yōu)異，但在改變了教學模式后出現(xiàn)成績下降、造成心理負擔的學生；以及那些可能因為家庭貧困、性格內(nèi)向、孤僻等原因而難以參與到合作性學習當中去的學生，我們要做好引導工作，并加強與任課老師之間的溝通和交流，使得任課老師對這些“特殊學生”有進一步的了解和把握，幫助這些“特殊學生”適合新的教學模式。

（四）強化責任意識，優(yōu)化學生管理干部隊伍和學生骨干隊伍

學生管理干部和學生骨干在一個班級里往往能夠起到意見領袖的作用，在開展合作性學習的情況下，我們應該要盡量地配備優(yōu)秀的學生管理干部、學生骨干。首先，學生管理干部應加強關于新教學模式的理論知識方面的學習，熟悉合作性學習的目的，培養(yǎng)自律意識，并由他們?nèi)ミM一步帶動身邊的其他同學。其次，注重學生管理干部責任意識的培養(yǎng)，讓他們在實踐中不斷思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題并與教師共同尋找到解決問題的合適方式，以適應合作性教學的要求。

三、小結(jié)

合作性教學要求教師之間、師生之間、學生之間都保持合作，而對于學生的管理同樣要注重合作。由此，在大學生的日常管理工作中，我們應該建立起輔導員老師與任課老師、輔導員老師與學生、學生與學生之間的合作管理模式，以進一步適應“合作性學習”的教學模式，切實地提高學生的自主學習能力，共同營造和諧美好的校園優(yōu)良學風。

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