劉浪英　宋得福

摘要：高等教育大眾化時代，學生班主任模式是學生“自我教育、自我管理、自我服務”的有益探索，有利于提高新生入學教育效果，有利于輔導員工作的精細化發(fā)展。目前，學生班主任在實際工作中仍存在一些問題，完善學生班主任的選拔、培訓、考核和激勵機制，是提高工作質(zhì)量的有效途徑。

關鍵詞：獨立學院 學生班主任 管理模式

【分類號】G647

高等教育大眾化發(fā)展以來，高校招生規(guī)模迅速擴大，師生比壓力增大，對輔導員工作精細化提出了更高的要求，學生班主任工作制度的建立是促進輔導員工作精細化發(fā)展的方式之一。

學生班主任是學校聘任思想政治素質(zhì)好、學習成績優(yōu)異，有較強工作能力的高年級學生協(xié)助輔導員對低年級學生在思想、學習、行為、生活等方面進行引導幫助和組織管理。旨在通過建立“以高帶低，以老帶新”的工作機制，在師生之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用，幫助大一新生盡快完成從高中到大學的轉變，迅速地適應大學生活。

一、 學生班主任的特點

學生班主任剛剛經(jīng)歷了大學的適應和發(fā)展階段，使他們更加能夠理解師弟師妹內(nèi)心的感受，更容易獲得新生的信任，有效地解決了輔導員與學生之間的代溝問題；學生班主任選配的一般以同專業(yè)為基本原則，他們經(jīng)歷了從茫然到適應的過程，對大學的學習方式有了較深刻的認識，可以提供一些經(jīng)驗給新生，幫助新生盡快突破中學模式的束縛，盡快適應大學的學習；學生班主任是優(yōu)秀學生的代表，他們品學兼優(yōu)，能發(fā)揮榜樣示范作用，幫助新生樹立自己的人生理想和奮斗目標。 [1] [2]

二、 學生班主任工作的主要內(nèi)容

1.思想引領和日常管理

學生班主任要充分利用課余時間深入班級，及時把握所帶班級學生的思想動態(tài)，協(xié)助輔導員引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和遠大的理想，確立正確的政治方向。

協(xié)助輔導員開展班級的日常教育及管理工作。經(jīng)常深入學生宿舍和課堂了解學生的學習、家庭和身心健康情況，并及時向學院和輔導員反饋。

2.配合學校工作，加強學風建設

學生班主任要積極配合學院加強學風建設，指導學生掌握正確的學習方法，幫助學生盡快適應大學學習生活，促進班集體的學風建設。積極宣傳學校和學系的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，協(xié)助輔導員開展健康向上的校園文化活動，營造良好的育人氛圍。

3.協(xié)助做好班集體建設

學生班主任要協(xié)助做好班干部的培養(yǎng)和發(fā)展學生黨員工作，加強與班團干部的聯(lián)系，積極指導班干部開展工作。加強班級凝聚力建設，讓新生班集體形成積極健康向上和諧的班級文化。

4.發(fā)揮好學院和學生之前的橋梁紐帶作用

學生班主任要加強學校與學生之間的聯(lián)系溝通，引導學生理解和支持學校的工作，并及時向學校反映新生的意見建議，積極配合輔導員完成學校布置的其他各項教育管理工作。

三、 學生班主任工作存在的問題

學生班主任制度是落實大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的理念的有益探索，但在實際工作中也存在一些問題。

1.學生班主任自身知識儲備不足，大局觀不夠，易造成工作的片面性

學生班主任第一身份是學生，他們本身的世界觀、人生觀、價值觀還處在形成期，自身的知識儲備量也有限，易造成他們在工作中更注重工作的形式，內(nèi)涵不足。在對新生的教育過程中，容易流于形式，難以說理透徹清晰，降低教育效果。獨立學院學生固有的特點，也往往影響學生班主任工作的深度。

2.學生的身份易造成學生班主任工作的主觀性

學生班主任作為學生的身份，使得他們在遇到學生的問題時，更容易站在學生的角度看問題，無法完全做到客觀應對。如果他們有過類似的經(jīng)歷，或者聽過相似情況，容易同情或者忽視新生所犯的錯誤，造成放縱學生錯誤的行為的不良后果。獨立學院的學生更容易受外部環(huán)境的影響，從而導致個人主觀意見的錯誤傾向，給工作造成不利影響。

3.學生班主任工作效果難以完全保證

學生班主任的選拔雖然歷經(jīng)重重考驗，但每個學生的性格特點、思維方式等大相徑庭，學生班主任工作效果難以完全保證。比如學生班主任的氣質(zhì)類型和性格特點會影響班級的整體風格，熱情陽光型可能帶出來的班級整體比較活躍，而內(nèi)斂型帶出來的班級，可能整體趨向低沉；有時候，學生班主任由于經(jīng)驗和知識的缺乏，會過分自信自己的能力，可能會把事情復雜化，造成不必要的后果。

四、 對策與建議

學生班主任工作質(zhì)量的好壞，影響學生四年的發(fā)展，因此學生班主任的選拔、培訓、考核等工作至關重要。

1.完善選拔制度

根據(jù)實際情況，筆者建議在每年的第一學期末或者第二學期初即開始選拔。對象以在讀的大二學生為主，有志于從事學生班主任工作的大一新生，能力確實很強者可以考慮備選。選拔方式可以是自薦、輔導員推薦和同學推薦相結合的方式；選拔過程中注重對候選人的思想政治水平、組織紀律、學習態(tài)度和成績、心理品質(zhì)、責任意識、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力等方面的考察，注重考察群眾基礎；建議進行符合考核需求的心理素質(zhì)測試，因為學生班主任工作壓力大，對學生的心理承受能力、責任、意志、陽光心態(tài)等具有較高的要求；采用筆試和面試相結合的考核方式，加入無領導小組討論等形式，綜合考察學生的能力。

2.完善學生班主任的培訓體系

學生班主任的培訓主要有幾個方面：第一，加強思想政治素質(zhì)的培訓，提高學生班主任的思想政治素養(yǎng)。第二，學習教育學、心理學和管理學的相關知識，加強學生班主任專業(yè)學習指導、談心談話、危機識別的能力。第三，系統(tǒng)的日常管理工作和班級建設指導培訓。第四，與上屆班主任建立一對一聯(lián)系，協(xié)助上一屆班主任開展工作，盡早投入工作實際，充分積累實際工作經(jīng)驗，學習人際溝通和交往技巧，做好工作準備。

3.完善學生班主任監(jiān)督和激勵機制

學生班主任工作的考核方法應多樣化，強化班主任工作的過程指導，注重工作實績，建立起新生向輔導員反饋學生班主任工作情況的渠道，及時督促學生班主任工作，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，完善淘汰機制；學生班主任工作的激勵機制尤為重要，要建立科學的激勵機制，為學生班主任設計不同的成長軌，讓學生班主任認識到自己的努力目標，每達成一個目標要有及時的鼓勵，讓學生班主任保持工作的積極性和責任心。

綜上，作為學生和輔導員以及學院的聯(lián)系紐帶，其價值不可忽視，完善學生班主任的選拔、任用、培訓和考核激勵機制，有利于獨立學院學生班主任工作的進一步提高。

參考文獻：

[1]翟曉飛.大眾化教育時期高校學生班主任工作初探[J].當代大學生思想政治教育理論與實踐研究第2輯，李克敏主編，2008

[2]李邵明，胡亮.大眾化教育下高校班主任工作的幾點思考[J].安徽工業(yè)大學學報，2005（11）.endprint