【摘要】從當前中職語文教學的重要性入手，分析語文教學的現(xiàn)狀，結(jié)合語文與中職生自身素質(zhì)及所學專業(yè)課的關(guān)系，尋求語文教學改革的對策。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學 ； 語文教師 ； 專業(yè)課 ； 現(xiàn)狀 ； 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0111-02

據(jù)統(tǒng)計，我國中職生已達2000多萬人，大部分中職生畢業(yè)后將直接走上工作崗位，走向社會， 他們不僅要掌握專業(yè)技能，還必須具備較高的素質(zhì)。對于在校期間以專業(yè)和技能學習為主的中職生，素質(zhì)從何而來？還是來自學校對學生的教育，因此，中職教育中的基礎(chǔ)性文化教學的重要性不言而喻，在這種情境下，語文課程更顯得尤為重要。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

1.中職生自身素質(zhì)的差異

受多方面因素影響，近幾年的中職生大多是未能考入普通高中的學生，綜合素質(zhì)不近如人意。具體表現(xiàn)如下：（1）初中基礎(chǔ)較差，各科成績都差，給教學帶來影響。（2）自身素質(zhì)差，輕者不能遵守學校規(guī)章制度，重者打架鬧事。尤其這些年，有關(guān)中職生的負面報道，也給學校管理工作帶來一定困難。（3）沒有良好的學習、生活習慣，對自己的未來沒有信心，無法正視自己的處境，加之如今的學生都是“90后”，正處于叛逆期，給老師的管理帶來很大難度。

2.難以突破傳統(tǒng)教學模式

如今的中職語文教材，其實用性更貼近學生的專業(yè)和技能，卻仍沿用九年義務(wù)教育教學的教學模式，與學生的專業(yè)需求“風馬牛不相及”。對教師來說就是講析課文，引導(dǎo)學生領(lǐng)會課文的寫作背景，理解思想內(nèi)容，而中職生基礎(chǔ)薄弱，并不能理解這些內(nèi)容，加之學生對語文課學習興趣不高，久而久之，學生看不到學習語文的價值。因此，學生很難對語文產(chǎn)生興趣，不利于語文的學習。

3.學生缺乏學習動機

學生對中職教育簡單的理解為就業(yè)，大多數(shù)學生學習態(tài)度不端正，很多中職生認為學習語文就是浪費時間，認為語文課程沒有專業(yè)課重要，在這種思想的主導(dǎo)下，學生缺乏學習語文的熱情，沒有主動學習的興趣。再者，中職生文化基礎(chǔ)差，分析能力差，學習比較吃力，這些都阻礙了學生學習的熱情。以上因素都給語文教學帶來困難，教學活動很難開展。

目前語文教學的現(xiàn)狀令人擔憂，我們要正視現(xiàn)狀，反思當前語文教學中存在的問題。中職語文教學沒有適應(yīng)職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，沒有找準自己生存發(fā)展的基點——文化課無論是任課教師、教材、質(zhì)量評估，還是教學方法都存在諸多問題，嚴重制約了中職語文教學質(zhì)量和水平的提高。

二、中職語文教學的對策

1.培養(yǎng)“雙師型”語文教師。

學校有意識的培養(yǎng)“一專多能”的語文教師。我們需要一批“一專多能”的語文教師投身于職校語文課改的浪潮。在校本師資的培養(yǎng)上，學?？沙雠_激勵、獎勵制度，鼓勵語文教師參加考試，技能大賽等。教學上，也可讓專業(yè)教師與語文教師互換，即語文素質(zhì)強的專業(yè)教師教語文課和一門技能課，即可大力推進職校語文改革，加強語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，又能靈活運用教學資源，有利于師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法。

教師應(yīng)認識到語文教學是所有學科的基礎(chǔ)，只有學好語文，才能正確理解專業(yè)理論，培養(yǎng)學生自我學習的能力。因此，教師在傳授知識的同時，更要注意對學生能力的培養(yǎng)，注意文化知識與專業(yè)課的關(guān)系，多與學生交流，了解學生對知識掌握的程度，實行分層教學，使學生能力得到較大提高。其次，現(xiàn)在“90后”的學生，個性較強，過于自我，很難管理，所以，中職語文教師不僅肩負教書育人的作用，還必須引導(dǎo)學生健康的心理和正確的成長，這就要求語文教師要結(jié)合學生特點，因材施教，以達到良好教學效果。

3.增強語文與專業(yè)課的聯(lián)系。

中職生學習兩年專業(yè)課后，就要準備步入社會，如何讓自己成功進入職場，成功的推銷自己很重要。良好的語文素養(yǎng)是擁有好的表達能力的前提，這就要求語文教育必須讓學生多聽多練，培養(yǎng)口語表達能力。另外，在日常的工作、生活中，中職生如何運用語文知識來描述、表達生活中的一些事情，這就要求語文教學要讓學生熟練掌握及運用語言，同時也為專業(yè)技能培養(yǎng)提供相應(yīng)基礎(chǔ)，也可從這些方面的訓練提高學生學習語文的動機。

對于中職學校而言，語文教師要從學生長遠發(fā)展出發(fā)，為學生的職業(yè)生涯努力改變中職語文教育現(xiàn)狀，擔負培養(yǎng)中職生文化素養(yǎng)的重任，努力提高教學水平，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，讓學生都成為合格的人才，也讓學校得到更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]林國蘭.中職語文教學現(xiàn)狀分析與對策思考

[2]李銳玲.當前中職語文教學的現(xiàn)狀及對策研究

[3]吳茂龍.中職語文教學模式改革與實踐

作者簡介：王曉芳（1981-），女，2000年9月參加工作，現(xiàn)任臨汾市安澤縣職業(yè)中學語文教師。endprint