肖衛(wèi)平

【摘要】隨著教學改革不斷深入，我國高中歷史教學已步入嶄新的發(fā)展階段。在新時代下，為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，不同類型的歷史素材被廣泛應用其中，在激發(fā)學生學習歷史興趣的同時，極大地提高了課堂教學的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中 ； 歷史教學 ； 歷史素材 ； 應用 ； 探討

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0084-01

隨著教學改革不斷深入，“放羊式”、“鴨填式”教學方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀規(guī)律，各方面存在的問題日益突顯。就歷史學科而言，包含各種不同類型的素材資源，比如，圖文影像資料、文獻[1]，是歷史課堂教學的直接來源，也是學生學習、了解歷史的首要前提。為此，需要不斷優(yōu)化利用多樣化的歷史素材，幫助學生更好地理解這些歷史資料，并把相關(guān)知識應用到實踐中，不斷提高各種歷史素材利用率，充分發(fā)揮歷史素材具有的作用，改變課堂教學現(xiàn)狀，滿足新課標的客觀要求。

一、歷史素材的作用

作為歷史知識源泉，歷史素材在歷史課堂教學中扮演著關(guān)鍵性的角色。第一、歷史素材能夠不斷激發(fā)學生的學習興趣。它調(diào)動他們學習歷史學科的積極性、主動性。追要是因為歷史素材大都具有較強的趣味性，能夠營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利的教學情境，使學生更多地參與到課堂教學中，增加師生間的互動，改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。第二、培養(yǎng)學生的歷史思維。在學習歷史學科的過程中，死記硬背是學生經(jīng)常采用的方法，不利于自身歷史思維的培養(yǎng)，學習效率極其低下。在一定程度上，歷史素材具有還原歷史面貌的作用，能夠不斷深化教材內(nèi)容，不斷開拓學生的知識視野，更好地學習歷史學科。第三、能夠不斷提高學生自主探究學習能力。就歷史教學而言，培養(yǎng)學生活躍的思維才是其重心所在。在課堂教學過程中，教師可以充分利用歷史素材，不斷引導學生進行自我探究學習，獨立分析、解決學習過程中遇到的各種問題，不斷提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更好地把所學的知識靈活應用到實踐中。

二、高中歷史教學中歷史素材的應用

1.優(yōu)化利用教材中的歷史素材

在高中歷史課堂教學中，教材中包含了大量不同方面的歷史素材，對教學具有一定的輔助作用。歷史素材是以教材內(nèi)容的難點、重點為核心，具有較強的啟示性，還具有一定的典型性。為此，教師可以巧妙地把歷史素材、需要思考的問題巧妙地融入其中，明確教材內(nèi)容的難點、重點，幫助學生更好地理解這些知識點。以中國近代史中第二次合作的《八一宣言》為例，教材中引用了“大家都應當有兄弟鬩于墻外御其侮的真誠覺悟 ……”。而該段落中的兄弟鬩于墻”源于《左傳》，原意是指家里爭吵，句中主要指國共兩黨之間的關(guān)系。并對歷史素材進行優(yōu)化組合，可以把《八一宣言》和《瓦窯堡會議的決議》相融合，從不同角度進行角度對其進行分析對比，在激發(fā)學生學習相關(guān)歷史興趣的同時，引導他們更好地了解國共抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線是如何形成的。在一定程度上，還能不斷開拓學生的視野，使教材中的各種歷史素材得到優(yōu)化利用，有利于學生更好地了解當時的時代背景，相關(guān)的歷史知識。

2.適當補充必要的課外歷史素材

在高中歷史課堂教學過程中，僅僅依靠歷史教材內(nèi)容是遠遠不夠的，尤其是在說明某個歷史要點的時候，需要借助一些課外的歷史素材進行進一步的補充說明。以“蘇聯(lián)解體，東歐劇變”為例[2]，教材中關(guān)于國家內(nèi)部的具體演變、形成只用短短幾句話一筆帶過，透過這些文字，學生對國家內(nèi)部是怎樣演變形成的并沒有清晰的認識。為此，在教學過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地引入《世界箴言》等中的相關(guān)內(nèi)容進行進一步的補充說明，幫助學生更好地理解相關(guān)階段的歷史知識。在日常教學中，教師一定要意識到日常積累、廣泛閱讀的重要性。為了使一些比較抽象的知識更加形象、生動，易于理解，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史場景，引導學生準確理解相關(guān)知識。

3.優(yōu)化利用鄉(xiāng)土歷史素材

鄉(xiāng)土歷史素材是一種以記述鄉(xiāng)土歷史為主的歷史教材，從狹義上講，古往今來發(fā)生在當?shù)氐囊幌盗兄卮髿v史事件等。在運用鄉(xiāng)土歷史素材的時候，一定要堅持“愛家鄉(xiāng)，愛祖國”的思想原則，不斷培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，擁有建設(shè)家鄉(xiāng)、祖國的遠大抱負。要處理好鄉(xiāng)土素材與課文教材內(nèi)容的關(guān)系，不斷發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史素材具有的補充作用。以學習“馬克思主義在中國的傳播和中國共產(chǎn)黨成立”為例，教師可以有針對性地組織學生學習“陳望道及《共產(chǎn)黨宣言》[3]”中具有的鄉(xiāng)土素材，對共產(chǎn)主義運動的傳播等方面進行進一步的補充說明，有利于學生更好地了解馬克思主義是怎樣在中國傳播的。此外，鄉(xiāng)土歷史素材要真實可靠，生動形象，具有一定的可讀性。

三、結(jié)語

總而言之，在高中歷史課堂教學中，把各種歷史素材應用到其中是非常必要的。它能夠改變課堂教學現(xiàn)狀，注重理論與實踐教學的融合，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，不斷提高課堂教學效率與質(zhì)量。

參考文獻

[1]鄭流愛.高中歷史素材性課程資源開發(fā)與利用的策略[J].課程.教材.教法，2013，09：68-73.

[2]靳冬梅.高中歷史教學中的歷史素材應用分析[J].高中生學習（師者），2014，02：26.

[3]鄭陽偉.淺談鄉(xiāng)土歷史素材在歷史課堂教學中的應用[J].職業(yè)，2014，12：146.endprint