王兆方

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果一味向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，則難以實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)效果。故此，在本文中筆者認(rèn)為可以有效應(yīng)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)刺激數(shù)學(xué)信息，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，通過大膽猜想和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有效開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)實(shí)踐，是值得所有數(shù)學(xué)教師借鑒學(xué)習(xí)的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ； 情境教學(xué) ； 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0078-01

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是基本教學(xué)理念之一。同時(shí)，廣大數(shù)學(xué)教師也非常重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，故此提出可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過大膽探究，捕捉情境中的數(shù)學(xué)信息，揭示數(shù)學(xué)內(nèi)在知識，獲得數(shù)學(xué)情境感性認(rèn)識，內(nèi)化數(shù)學(xué)思維，習(xí)得數(shù)學(xué)理性認(rèn)識，掌握數(shù)學(xué)知識。筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué)是非常重要的，在本文僅以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述情境教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合初中生的真實(shí)生活背景，整合生活資源，挖掘數(shù)學(xué)素材，以生活和數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)為情境出發(fā)點(diǎn)，初中生可以從教學(xué)情境中找到自己熟悉的生活經(jīng)歷，提煉出情境中具體化和簡單化的數(shù)學(xué)知識，然后知識遷移，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)新知識。如，我在講授“二次函數(shù)”知識點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生引入的是他們非常熟悉的籃球定點(diǎn)投籃運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生思考籃球投擲受哪些因素影響呢？籃球投擲后呈現(xiàn)什么樣的運(yùn)動(dòng)軌跡呢？籃球投擲最高點(diǎn)什么時(shí)候達(dá)到？投擲的最高高度是多少？如果我們想要提高籃球投中率，我們需要從哪些方面考慮呢？然后給學(xué)生引出二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)曲線知識，思考如果想要更好的控制投擲運(yùn)動(dòng)軌跡，我們應(yīng)該怎么辦？通過二次函數(shù)新課的學(xué)習(xí)，這些問題我們都可以迎刃而解。

2.創(chuàng)設(shè)激趣教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入激趣教學(xué)情境，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對數(shù)學(xué)情境進(jìn)行思考和探索，發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，找到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，解決情境數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會自我發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，進(jìn)一步激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲，真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，我在講述“數(shù)的冪”知識點(diǎn)時(shí)，我給學(xué)生講述了關(guān)于冪的數(shù)學(xué)故事，引起學(xué)生高昂的數(shù)學(xué)探究興趣。在古代一個(gè)國家，一位臣子發(fā)明了國際象棋，并將國際象棋獻(xiàn)給了國王，國王答應(yīng)臣子給予獎(jiǎng)勵(lì)。臣子則提出要求獎(jiǎng)勵(lì)米粒的要求，在象棋第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，依次循環(huán)，直到象棋格子全部放完為止。國王聽完后，大笑臣子要的獎(jiǎng)勵(lì)太少，臣子卻不以為然。當(dāng)國王把所有的米粒放完后，自己的糧庫也空了，整個(gè)國家陷入糧荒。我給學(xué)生講述了這一數(shù)學(xué)故事后，學(xué)生們對這個(gè)故事非常感興趣，也紛紛陷入故事中的米粒計(jì)算中。當(dāng)然，我的教學(xué)目的并不是讓學(xué)生計(jì)算最終的結(jié)果，但是趣味性的數(shù)學(xué)故事情境引入，卻能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以更快調(diào)整學(xué)生狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識化靜為動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的交互，在最短時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源和內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如，我在講授“圓和直線位置關(guān)系”知識點(diǎn)時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，制作多變靈活的課件，讓課件中的直線“活”起來，在圓的位置不變的情況下，變動(dòng)直線的位置，讓直線和圓相切、相離、相交，為學(xué)生呈現(xiàn)各類動(dòng)態(tài)性位置關(guān)系，在課件中標(biāo)注圓參數(shù)，相應(yīng)呈現(xiàn)直線變動(dòng)時(shí)，圓心和直線之間的動(dòng)態(tài)距離，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化圓和直線的位置關(guān)系，標(biāo)注不同位置關(guān)系下，圓和直線的參數(shù)及相互數(shù)量關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻印象。利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，節(jié)約了教師大量的課堂教學(xué)板書時(shí)間，還可以動(dòng)態(tài)性的表現(xiàn)圓和直線位置關(guān)系，讓學(xué)生在觀看課件的同時(shí)，了解直線位置變化引起的變量變化，在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生也提供更多的信息量，給學(xué)生留出了更多的思考時(shí)間，讓數(shù)學(xué)知識在多媒體技術(shù)下更加動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的鏈接和互動(dòng)。

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)固步自封，應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，恰當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和猜想，尋得數(shù)學(xué)情境信息，習(xí)得數(shù)學(xué)知識?；诖?，筆者認(rèn)為可以引入教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)激趣教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，為學(xué)生提供具體化和簡單化的數(shù)學(xué)知識，化靜為動(dòng)、化難為易，打破過去數(shù)學(xué)灌輸式教學(xué)方法，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)視野，推動(dòng)數(shù)學(xué)知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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