舒于燕

摘要： 隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體教學逐漸走進了幼兒園教學中，漸漸成為幼兒園教學中不可缺少的一項輔助工具。幼兒園教育正值學前教育的初期，孩子的思維還在成形階段，多媒體教學的情景應用，能夠很好的誘發(fā)學生形象聯(lián)想，拉近幼兒與認知事物間的距離，激發(fā)孩子的學習興趣，滿足好奇心，從而優(yōu)化教學程序、提高學習效率、促進幼兒教學經驗的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園教育；多媒體教學；思考實踐

【中圖分類號】G610

多媒體輔助教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，將文本、圖像、視頻、動畫及聲音等多種媒體信息融為一體，通過采集、存儲、加工或集成的計算機信息技術，使學生能夠更直觀的理解所學知識。多媒體技術在教學應用中日益明顯，越來越多的幼兒園將多媒體應用于教育實踐中。充分合理地利用多媒體輔助教學，可以激發(fā)學生學習興趣，增加課堂容量，展示知識形成過程，呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的教學效果。

一、 多媒體輔助教學在幼兒教育方面的優(yōu)勢

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣

多媒體輔助教學在幼兒園教學中應用，能夠集“聲音、色彩、圖畫、音樂”于一體，其優(yōu)美的畫面和旋律，能使課堂內容更加形象生動，刺激學生更多的感官興趣，增加學習的趣味性，調動學生學習的積極性。多媒體課件中的圖片、文字、音樂等信息能快速的吸引學生眼球，引發(fā)孩子的好奇心。比如在講到《蝴蝶和毛毛蟲》這篇文章時，老師單憑口講毛毛蟲是怎樣蛻變成蝴蝶的，學生的理解有限，如果將毛毛蟲從卵——蟲——結繭——剝繭變蛾子——蝴蝶這一過程，配上講解變成生動形象的畫面，一定會牢牢吸引孩子的注意力，從而使孩子清晰的理解破繭成蝶的過程[1]。

（二）能夠提高教育效率

借助多媒體教學不但可以傳遞教學內容，還能改變教師教學的方法，并豐富幼兒的學習方法。多媒體教學能夠把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，創(chuàng)造出小學生感興趣的情景，引導學生自主探究學習，提高課堂教學效率。比如，利用多媒體將課本中呆板的插圖變成實景動畫，運用動畫展示出一只猴子吃了兩根香蕉，筐子里剩下三只香蕉，那么請問小朋友筐子里原來有幾根香蕉呢？

二、 多媒體輔助教學在幼兒教育方面的實踐

（一）在美術教學中的實踐

在美術教學中合理巧妙的運用多媒體教學，會有意想不到的效果，多媒體教學可以更直觀的把圖畫色彩、形狀、以及畫面動向細致的展現(xiàn)，讓學生在視覺沖擊下不斷地發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)造美。例如在畫《小蝌蚪找媽媽》的故事時，讓幼兒觀看這個動畫片，被里面動人情節(jié)、美麗畫面吸引，觀看完之后，鼓勵孩子畫出自己心中最喜歡的畫面，結果有的幼兒畫的是小蝌蚪碰到烏龜?shù)那榫埃挥械挠變寒嫷氖切◎蝌藉e將金魚當作自己媽媽的情景；有的幼兒畫的是小蝌蚪找到青蛙媽媽喜悅的情景……一幅幅畫栩栩如生，效果非常好。在這樣的教學中，孩子們不僅學會了繪畫，而且感知美的能力和審美的能力都在提升鍛煉[2]。

（二）在數(shù)學教學中的實踐

數(shù)學教育在幼兒教育中也是非常重要的，幼兒園的孩子思維比較跳躍，枯燥的數(shù)字或許給他們的興趣不大，只有豐富課堂教學的內容，才有利于幼兒主動地進行觀察交流等數(shù)學活動，而且應該盡可能多的提供與幼兒實際生活相關的情景和材料，才能使孩子感受到生活中處處充滿數(shù)學，從而加深對生活中數(shù)學的學習，激發(fā)出數(shù)學學習的興趣。例如教學《矩形的認識》時，運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中冰箱、電視機、樓房的形狀大部分都是方的，接著將這些方的形狀換成圓形或三角形等形狀，讓幼兒觀察后議論“這樣可不可以呢？”，然后教師提出問題“為什么冰箱、電視要做成方的，而三角形的冰箱、電視就不行呢？”，在這樣啟發(fā)下，幼兒的探究愿望被引發(fā)，參與學習的積極也明顯增加。在這種積極的狀態(tài)下，幼兒不但會自己弄清了道理，也能深刻地認識到矩形的特征。

（三）在語文教學中的實踐

多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，它的直觀性更是得到許多幼兒的青睞，特別是在是在語文課堂，它的作用尤為重要。幼兒語文教育是孩子們接受新事物較多的一門課，課堂上教師可以借助多媒體的動畫優(yōu)勢，來讓孩子們辨別不同動物、植物、花草等。例如語文課堂的識字問題，比如“山”字，可以播放一些山川圖片，讓孩子們來發(fā)現(xiàn)這些圖片中的山的特點，發(fā)現(xiàn)圖片中的山都是中間尖尖的，兩邊矮一點，就像黑板上寫出的“山”字的形象一樣，從而記住這個字。其實，多媒體教學的方式有很多種，只要用心的設計就會收到不一樣的效果。

三、在幼兒教育中應用多媒體輔助教學需要注意的問題

（一）不斷提高自身多媒體技術

利用現(xiàn)代多媒體進行教學，教師就需要具備良好的專業(yè)能力。教師需要根據自身理論基礎，合理的開發(fā)、管理和使用多媒體設備，同時正確引導學生分析、比較、處理多媒體課堂的學習任務。

（二）正確看待多媒體教學在課程改革中的作用

多媒體教學為學生自主性探索學習創(chuàng)造了條件，但是并不是所有的課堂都適合多媒體教學。多媒體教學的優(yōu)勢在于直觀和豐富，但這也同時為它帶來了局限性，教師上課準備的資料多了，學生可能下課的探索找尋就少了，自主學習的意識力就降低了。所以教師必須要明白，多媒體教學只是一種手段，他們的主要精力還是要集中在提高學生自主學習和自主領會能力上[3]。

（三）不能忽視教師在多媒體教學中主導作用

多媒體教學可以實現(xiàn)幼兒自主探究和協(xié)作學習，但它也和傳統(tǒng)教育存在一樣的問題，學生依然會有學習受阻的時候，所以教師在其中的組織、指導和調控作用不可替代。幼兒的模仿能力很強，但是他們的思維還很不確定，所以引導幼兒正確看待問題，采用正確方式解決問題是每個教師的職責。新的教學觀念和教學模式給現(xiàn)代教育注入了新鮮的活力，但是教師在課堂教育中的主導作用不能被忽視。

結束語

多媒體輔助教學有著諸多的優(yōu)勢，不論是在美術課還是其他課都具有高效、直觀、生動等特點，是現(xiàn)代教學的重要手段之一。但要真正實現(xiàn)幼兒園教育中應用多媒體輔助教學，必須要正視多媒體教學只是一種輔助手段，并不能完全替代教師的教和學生的學。不論教師在哪門課堂中應用多媒教學，都需要遵循現(xiàn)代幼兒教育的規(guī)律，針對不同年齡的幼兒，不同教學內容，選準多媒體教學的契機，不斷實踐和完善幼兒教育事業(yè)。

參考文獻：

[1]房善善.針對幼兒園教學合理運用多媒體輔助教學的研究[J].課程教育研究，2014，（32）：24-24.

[2]石躍丹.淺談幼兒園教育中運用多媒體進行教學的好處[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（20）：36-36.

[3]包華華.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].未來英才，2014，（3）：192-193.endprint