吳禮峰

【摘要】通過將福建師大二附中2014屆初中畢業(yè)生體質(zhì)健康狀況與2015屆畢業(yè)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行比較分析，得出2015屆初中畢業(yè)生體質(zhì)健康狀況成下降趨勢(shì)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育場(chǎng)地器材不是導(dǎo)致2015屆畢業(yè)生的體質(zhì)健康下降的主要原因。畢業(yè)學(xué)生對(duì)增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的意識(shí)退減，自我安排作息時(shí)間上存在誤區(qū)、學(xué)生承受的家庭和社會(huì)的壓力巨大是導(dǎo)致福建師大二附中2015屆畢業(yè)生素質(zhì)下滑的主要原因。

【關(guān)鍵詞】福建師大二附中 ； 初中畢業(yè)生 ； 體質(zhì)健康

【中圖分類號(hào)】G804.49 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0076-01

1.前言

福建師大二附中每屆畢業(yè)生都要進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，目的是了解學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育狀況，體能狀況，健康狀況。學(xué)校根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是教育部、國(guó)家體育總局積極貫徹落實(shí)<中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定>和國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的一項(xiàng)重要舉措，是“學(xué)校教育要樹立‘健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作”的具體措施。福建師大二附中在體育設(shè)施逐漸完善的同時(shí)畢業(yè)生的體質(zhì)健康狀況去逐日下滑，筆者對(duì)福建師大二附中2015屆工體畢業(yè)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，旨在為提高畢業(yè)生體質(zhì)健康狀況提供理論依據(jù)。

2. 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

福建師大二附中2015屆初中畢業(yè)生體質(zhì)健康成績(jī)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在論文的選題與論證的過程中，通過圖書館，中國(guó)期刊網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱了大量相關(guān)資料，為本研究提供了理論依據(jù)。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將獲得的福建師大二附中2015屆初中畢業(yè)生體質(zhì)健康成績(jī)所得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)、分析和研究。

2.2.3邏輯分析法

運(yùn)用歸納、類比、綜合等邏輯分析法，對(duì)各種問題進(jìn)行深入的分析，再進(jìn)一步提出結(jié)論和建議。

3.結(jié)果與分析

3.1福建師大二附中2015與2014屆初中畢業(yè)生體質(zhì)健康測(cè)試總體情況分析

福建師大二附中根據(jù)《教育部全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)畢業(yè)生體質(zhì)健康進(jìn)行評(píng)價(jià)的，測(cè)試項(xiàng)目包括身高體重，肺活量，耐力，柔韌力量，速度靈敏。其中耐力項(xiàng)目男生是1000米，女生為800米，柔韌力量福建師大二附中測(cè)試項(xiàng)目為座位體前屈，速度靈敏為立定跳遠(yuǎn)，2015屆優(yōu)秀人數(shù)占總?cè)藬?shù)1.38%，良好44.78%，及格率47.82，合格率93.98%。2014屆優(yōu)秀人數(shù)占總?cè)藬?shù)2.83%，良好50.42%，及格率39.9%，合格率93.15%。福建師大二附中2015屆初中畢業(yè)生體質(zhì)健康測(cè)試總體水平與2014屆初中畢業(yè)生相比較， 在優(yōu)秀率，良好率，及格率，不及格率，合格率上兩者沒有顯著性差異，而優(yōu)秀，良好率上2014屆要比2015屆好。值得引起我注意的是，福建師大二附中在近幾年學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施逐漸完善的同時(shí)，學(xué)生的體質(zhì)健康成績(jī)逐漸有下降趨勢(shì)，福建師大二附中擁用400米標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)，其中一個(gè)2010年翻新的塑膠人工草坪田徑場(chǎng)，又在原來的基礎(chǔ)上新建了四個(gè)籃球場(chǎng)，兩個(gè)排球場(chǎng)，滿足了學(xué)校師生教學(xué)與鍛煉的需求，然而2015屆工體畢業(yè)生的體質(zhì)健康總體水平?jīng)]有提高，反而有所下滑，這就說明學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施不是影響畢業(yè)生體質(zhì)健康下滑的主要原因。

3.2福建師大二附中初中畢業(yè)生體質(zhì)健康影響因素的調(diào)查與分析

3.2.1畢業(yè)學(xué)生對(duì)增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的意識(shí)退減

福建師大二附中初中學(xué)生一周只有兩小節(jié)是體育課，對(duì)于畢業(yè)學(xué)生來說體育課已經(jīng)不開設(shè)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于體育課只是應(yīng)付老師，只有極少數(shù)學(xué)生是真正對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，更談不上課后自己主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)。在他們的意識(shí)中，自己現(xiàn)在沒有感覺到身體有什么不適，認(rèn)為自己現(xiàn)在身體還不錯(cuò)，沒有必要花時(shí)間去鍛煉，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為花時(shí)間去參加鍛煉是浪費(fèi)自己的時(shí)間。這種消極的思想嚴(yán)重的扼殺了他們積極體育鍛煉的興趣。畢業(yè)生對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí)退減也可能是導(dǎo)致體質(zhì)下滑的一個(gè)重要原因。因此，我們體育教師要大力營(yíng)造校園的體育活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確的鍛煉意識(shí)，同時(shí)提高體育課的質(zhì)量，讓學(xué)生親身感覺到體育活動(dòng)的快樂，體育活動(dòng)對(duì)身體的價(jià)值。以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的真正意識(shí)，提高體育鍛煉的積極性，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

3.2.2畢業(yè)學(xué)生自我安排作息時(shí)間上存在誤區(qū)

據(jù)我了解，福建師大二附中的很多學(xué)生作息時(shí)間存在誤區(qū)，通常都是熬到深夜才睡覺，甚至有一部分學(xué)生是白天睡覺，晚上作業(yè)，生物鐘已經(jīng)顛倒。很多學(xué)生認(rèn)為深夜夜深人靜，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間所以深夜也就成了現(xiàn)在很多學(xué)生的“黃金時(shí)間”，這種惡性循環(huán)才是扼殺學(xué)生身體的一把軟劍。學(xué)生一定要調(diào)整這種不規(guī)律的作息時(shí)間，以免傷到身心。作息時(shí)間的混亂，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過了鍛煉的黃金時(shí)間。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 福建師大二附中2015屆畢業(yè)生的體質(zhì)健康狀況與2014屆的畢業(yè)生體質(zhì)健康狀況相比較，在福建師大二附中逐漸完善體育場(chǎng)地設(shè)施的同時(shí)發(fā)現(xiàn)2015屆學(xué)生整體素質(zhì)略有下降，可以說明場(chǎng)地不是導(dǎo)致福建師大二附中2015屆畢業(yè)生素質(zhì)下降的原因。

4.1.2畢業(yè)學(xué)生對(duì)增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的意識(shí)退減，自我安排作息時(shí)間上存在誤區(qū)，學(xué)生承受的家庭和社會(huì)的壓力巨大是導(dǎo)致福建師大二附中2015屆畢業(yè)生素質(zhì)下滑的主要原因。

4.2 建議

4.2.1 開設(shè)高年級(jí)學(xué)生的體育選修課。針對(duì)他們因沒有了體育課的特點(diǎn)，開設(shè)學(xué)生易于接受的并感興趣的體育項(xiàng)目，如羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、游泳、瑜伽等項(xiàng)目。加強(qiáng)學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鍛煉主題意識(shí)，豐富學(xué)生的健身知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，從而使學(xué)生整體體質(zhì)指數(shù)得到提高。

4.2.2加強(qiáng)體育健康科普知識(shí)的宣傳，提高學(xué)生參與鍛煉的意識(shí)，改變體育課的教學(xué)方式與內(nèi)容。endprint