候艷華

【摘要】小學(xué)班主任是班級(jí)管理的核心，其管理能力與管理模式，不僅決定著班級(jí)管理的效率與水平，也影響著學(xué)生的身心健康。當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改，對(duì)新時(shí)期的小學(xué)班主任提出了更高的要求。在班級(jí)管理實(shí)踐中，小學(xué)班主任必須要采用現(xiàn)代教育管理理念，以學(xué)生為本，用春風(fēng)化雨般的愛的方式，來對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行感化、激勵(lì)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成才、提升班級(jí)管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 ； 新課改 ； 小學(xué)班主任

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0095-01

1.引言

班級(jí)管理是當(dāng)今小學(xué)學(xué)校管理的重要組成部分之一，而班主任則是班級(jí)管理的具體執(zhí)行者與實(shí)施者，也是學(xué)生健康成才的引路人。當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改，都對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而小學(xué)生正處于不斷發(fā)展之中，具有不穩(wěn)定性和可塑性，其身心發(fā)展離不開班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在此背景下，班主任一定要充分認(rèn)識(shí)到所承擔(dān)的職責(zé)與使命，在管理實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理健康及生活安全等，做到以愛促教、嚴(yán)中帶愛，以確保學(xué)生健康成才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.新時(shí)期小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效策略

身為新時(shí)期的小學(xué)班主任，一定要具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚道德情操。素質(zhì)教育對(duì)每一位教師提出了更高的要求，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師捧著一顆愛心，用愛去澆灌每一棵幼苗，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長去付出所有的努力，用教師智慧教育每一個(gè)學(xué)生。

2.1 深入了解學(xué)生，全面掌握學(xué)情

“涉淺水者得魚蝦，入深水者得蛟龍”。要管理好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，不僅要了解他們的學(xué)習(xí)情況，還要了解他們的生活、家庭、行為品質(zhì)等情況，這就要求班主任融入到小學(xué)生中，走進(jìn)他們的生活，以朋友的身份出現(xiàn)在他們面前，以愛滋潤心田，使他們喜歡親近你，愿意把自己的一切與你分享。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生的痛苦和歡樂都不愿告訴老師，那就是學(xué)生不愿與老師坦誠相見，那么這個(gè)時(shí)候談任何教育都是可笑的，任何教育的實(shí)施都是不可能的?！庇纱丝梢姡媪私鈱W(xué)生是教育教學(xué)的前提和關(guān)鍵。也只有全面了解并掌握學(xué)生的學(xué)情，才能有的放矢地做好班級(jí)管理工作。

2.2 尊重學(xué)生的個(gè)性，做到以情動(dòng)人

小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，他們渴望被關(guān)注、被尊重，也希望能通過努力來證明自己。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)帶著一顆愛心去理解、去幫助學(xué)生。 師的“愛護(hù)”，這也是學(xué)生情感的內(nèi)在要求?！案腥诵恼?，莫先乎情?！敝挥性诟星樯吓c學(xué)生真正融為一體，才能真正站在學(xué)生的立場(chǎng)上，認(rèn)真思考并想辦法解決學(xué)生的問題。班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生要和對(duì)待自己孩子一樣，首先就需要尊重學(xué)生、信任學(xué)生和理解學(xué)生，尊重他們的人格尊嚴(yán)，尊重他們的情感，尊重他們的獨(dú)立意識(shí)，尊重他們的隱私。

2.3 加強(qiáng)與任課教師的溝通，密切家校聯(lián)系

小學(xué)生的成長與發(fā)展除了班主任的教育管理之外，離不開各任課教師的共同努力。因此，班主任要處理好與任課教師的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。班主任應(yīng)主動(dòng)與各科任課教師保持良好的互動(dòng)溝通，以了解學(xué)生課上表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況，針對(duì)學(xué)生的問題要與各科任課教師共同探討，找到問題的根源，從而解決問題。另外，班主任也是溝通學(xué)校與家長的“橋梁”，通過與家長之間的溝通交流，可以方便班主任了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，與家長共同教育學(xué)生，形成教育合力。此外，班主任還可以經(jīng)常組織一些班會(huì)、家長會(huì)，讓學(xué)生家長充分參與到班級(jí)管理中來，全面了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，這樣也可以幫助家長提高家庭教育水平。

2.4 精通教學(xué)業(yè)務(wù)，提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“高度熟練、真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、實(shí)事求是、不辭勞苦——這才是最吸引孩子們的東西?！彪m然馬卡連柯在這里說的并不只是班主任，但毫無疑問也包括了班主任。試想，如果一個(gè)不能“吸引孩子”的教師，能夠當(dāng)好班主任嗎？ “學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?！钡拇_，大凡許多著名的優(yōu)秀班主任同時(shí)又是教學(xué)藝術(shù)精湛的特級(jí)教師，如于漪、魏書生、任小艾、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等等，相信他們首先是在課堂贏得了學(xué)生的心，這是他們成為優(yōu)秀班主任的必要條件。對(duì)于每一位立志想成為深受學(xué)生歡迎的班主任來說，要使班主任工作做得有滋味，都應(yīng)具備一定的教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)特長，精通教學(xué)業(yè)務(wù)。畢竟，精通教學(xué)業(yè)務(wù)，不僅可以使教師學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛科學(xué)、不斷進(jìn)取的潛移默化的感染教育作用，也可以使教師本人對(duì)學(xué)生保持著一種源于科學(xué)、源于知識(shí)、源于專業(yè)的人格魅力。

2.5 發(fā)揚(yáng)民主管理精神，做到嚴(yán)中有愛

作為班主任管理班級(jí)，應(yīng)把學(xué)生放第一位，真正把教育權(quán)利激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力，使學(xué)生得以自由、健康的成長。班主任應(yīng)堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，應(yīng)少說多做，不講空話套話，多做實(shí)事，通過召開民主班會(huì)、民主家委會(huì)、民主評(píng)議等方式來解決班級(jí)事務(wù)，充分聽取學(xué)生的意見和建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，努力做到班級(jí)事務(wù)讓學(xué)生知情，讓學(xué)生做主，由學(xué)生管理，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督，讓學(xué)生自己做出正確的選擇。

小學(xué)生畢竟年齡較小，犯錯(cuò)誤在所難免，班主任要允許小學(xué)生犯錯(cuò)誤，并以寬容的態(tài)度對(duì)待他們，不經(jīng)歷錯(cuò)誤，小學(xué)生就不會(huì)成長。但是，寬容并不等同于縱容，對(duì)于小學(xué)生的小錯(cuò)誤也要給予一定的懲罰，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要注意語氣、態(tài)度，切不可傷害小學(xué)生的自尊心。一視同仁、公平公正，才會(huì)讓學(xué)生心服口服，自覺地去承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，復(fù)雜繁重、任重道遠(yuǎn)，需要小學(xué)班主任長期堅(jiān)持、不懈努力。班級(jí)管理沒有固定的方法，但是，一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)，在班級(jí)管理實(shí)踐中進(jìn)步，班主任老師只有尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，以愛促教，嚴(yán)中有愛，才能不斷提高班級(jí)管理與教育的成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為小學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基石。

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