李知鴻

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，其自身得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，在其教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育更具相當(dāng)高的優(yōu)勢(shì)。筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有意識(shí)地將學(xué)生良好個(gè)性的形成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、思維能力的鍛煉等心理健康教育與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)并有效整合，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ； 滲透 ； 心理健康教育 ； 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0089-01

少年兒童是祖國(guó)的花朵，民族未來(lái)的希望，他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，正歷經(jīng)著身體和心理等方面的不斷變化。由于學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)他們提出了很多要求，他們面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。所以，教師在對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)，更應(yīng)該肩負(fù)起對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任。社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)等各種因素，都對(duì)年輕一代提出了更高的文化素質(zhì)要求和道德品質(zhì)要求，而良好的心理素質(zhì)則更是人的全面發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分。然而，在當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們心理往往承受著比以往更大的壓力。雖然現(xiàn)在許多小學(xué)開設(shè)了心理健康教育課程，但課節(jié)比較少，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的身心需要。新課程改革要求我們教師，把心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中、各項(xiàng)教育活動(dòng)以及班主任的日常工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，這將是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑。語(yǔ)文作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它是最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有非常優(yōu)越的的先天條件。

作為從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年的教師，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)校教育過(guò)程的主渠道，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法手段的選擇、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等方面，充分挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的心理健康教育因素，抓住心理健康教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、愉快”的課堂氣氛，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生知識(shí)獲取、潛能發(fā)揮和心理健康成長(zhǎng)的好場(chǎng)所。

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間良好的人際關(guān)系

現(xiàn)在的小學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，他們是家里老一輩的掌上明珠，由于不正確的家庭教育觀念與不健康的社會(huì)因素的等各方面的影響，讓很多學(xué)生養(yǎng)成了自私、任性、驕縱的不良性格，做人做事好以自我為中心，不考慮他人的感受。在教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、討論問(wèn)題等課堂活動(dòng)。鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，互相幫助，共同進(jìn)步。這樣不僅能促進(jìn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)習(xí)成果的分享。久而久之，這些孩子不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。既懂得了怎樣與他人合作，又學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心、鼓勵(lì)他人，為他們今后在生活中建立良好的人際關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積極改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍

尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，站在他們的立場(chǎng)上去感受他們的內(nèi)心世界，用一份童心去解讀他們。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在堅(jiān)持愉悅性、激勵(lì)性、差異性等課堂教學(xué)的心理原則的前提下，著力于通過(guò)精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)置問(wèn)題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)。教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還必須運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理交流，注意傾聽學(xué)生的心聲，尊重并鼓勵(lì)他們。讓他們感受到在人格、權(quán)利上老師與學(xué)生是平等的，這樣，才能創(chuàng)造更加和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到良好的心理健康教育。

二、充分挖掘語(yǔ)文素材中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透

語(yǔ)文是語(yǔ)言工具訓(xùn)練和人文教育相結(jié)合的一門學(xué)科。無(wú)論是從工具性還是從人文教育方面考慮，其教學(xué)中都離不開情感教育。所以，在這些文字作品中，我們既要傳授語(yǔ)文知識(shí)給學(xué)生，還必須對(duì)他們進(jìn)行情感教育。

1.在教學(xué)中，要充分挖掘教材的潛在的文本價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有趣味，又有現(xiàn)實(shí)意義

語(yǔ)文教材中有很多藝術(shù)性高，內(nèi)容雋美的文章，我們?cè)隗w驗(yàn)文章的思想、主人公的情操和它的藝術(shù)感染力的同時(shí)，心靈深處常常會(huì)被文章中的人物、情節(jié)所感染，給予我們積極的人生體驗(yàn)。有很多文章都有著非常明顯的心理健康教育因素，例如：《圣誕老人的禮物》這篇文章講述的是一位小女孩在圣誕節(jié)來(lái)臨前，給因病掉光頭發(fā)的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到櫥窗里漂亮的黃顏色假發(fā)，想到掉光頭發(fā)的媽媽，便產(chǎn)生了給媽媽買家發(fā)的愿望，希望老板為自己留下假發(fā)，并想盡一切辦法賺錢，結(jié)果只賺到了 1.5 元，老板卻稱假發(fā)已經(jīng)賣了。但文章結(jié)尾卻出乎意料，原來(lái)圣誕老人就是那位老板。文章不僅為我們呈現(xiàn)了作者先抑后揚(yáng)的寫作風(fēng)格，而且讓我們經(jīng)歷了人物內(nèi)心的活動(dòng)變化，更感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們無(wú)不為小女孩和大胡子叔叔的做法而感動(dòng)，他們懂得了以后應(yīng)該如何去關(guān)愛(ài)自己的家人，朋友以及陌生人。他們明白了對(duì)別人的幫助會(huì)在被幫助人的心中產(chǎn)生巨大的影響。由此可見，語(yǔ)文教材中往往蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育資源，這就需要我們教師做個(gè)有心人，善于從不同角度、不同層面去思考問(wèn)題，找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的最佳契合點(diǎn)，舉一反三，融會(huì)貫通。

2.通過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)高尚的道德情操

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容贊頌了祖國(guó)的大好河山，表達(dá)了民族的自豪感與尊嚴(yán)感，以及社會(huì)集體的榮譽(yù)感。還有的歌頌了同學(xué)之間的友誼，而正是這些有道德感的文章，成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。如《長(zhǎng)城》一課表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。又如《爭(zhēng)吵》一文表現(xiàn)了作者和他的好朋友懂得換位思考，最終贏得深厚的友情的故事。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從這些人物入手，以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)自己為他人著想，站在別人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題的好習(xí)慣。再如《一個(gè)降落傘包》一文中周總理舍己為人的精神等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。只要教師用心，語(yǔ)文課堂就是陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生在潛移默化中得到心理教育的最佳地方。

誠(chéng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式和方法有很多，它作為一個(gè)全新的課題，需要我們教者不斷的去思考、探索和研究。相信在不久的將來(lái)，我們會(huì)在語(yǔ)文課堂上開辟出對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的一片新天地。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠在教師的引導(dǎo)下不斷提高心理素質(zhì)，鍛煉能力，提高道德品質(zhì)，做到智育、德育與美育的和諧統(tǒng)一。endprint