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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

        2017-09-27 10:06:16駱曉潔
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        駱曉潔

        摘要:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從數(shù)和形的角度去觀察周圍的事物,認(rèn)識生活中常見的數(shù)量關(guān)系,分析問題、解決問題; 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì); 適當(dāng)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面; 結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思品教育。上述目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)活動(dòng)課不是數(shù)學(xué)課教學(xué)的重復(fù)和延續(xù),它與課堂教學(xué)各有側(cè)重,卻又密切配合、相輔相成。依據(jù)這些目標(biāo),再考慮活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn)和該年級學(xué)生的特點(diǎn),確定每次活動(dòng)的具體目標(biāo),就能使整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)體系構(gòu)成一個(gè)具有一定內(nèi)在聯(lián)系遞進(jìn)發(fā)展的系列。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué) 數(shù)學(xué) 活動(dòng)教學(xué)

        【中圖分類號】G623.5

        前言

        著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。”活動(dòng)是形式,是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。學(xué)生的認(rèn)識主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來的。認(rèn)識這一規(guī)律的主要意義在于必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識,在活動(dòng)中訓(xùn)練操作與思維能力。以活動(dòng)為載體,以活動(dòng)促發(fā)展。通過有效的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展,以此達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)?;诖它c(diǎn),有必要從數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中所存在的一些問題來探索數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)成功要素。

        一、開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義

        1、數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,豐富學(xué)生的精神生活,對擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識,增長才干,發(fā)展學(xué)生的興趣、受好和特長,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)才能,有著積極的作用。

        2、活動(dòng)課與課堂教學(xué)的目的是一致的,都是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑。但活動(dòng)課不是課堂教學(xué)的延續(xù)和重復(fù),它們既有聯(lián)系又有區(qū)別?;顒?dòng)課是在教師的組織指導(dǎo)下,由學(xué)生本人根據(jù)自己的興趣、愛好和特長,自由選擇,自愿參加。它不受課程標(biāo)準(zhǔn)的限制,比課堂教學(xué)有較大的伸縮性,教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富多彩,能夠加深和擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,可以更好地滿足學(xué)生的求知欲?;顒?dòng)課以靈活多樣、生動(dòng)活潑的形式吸引學(xué)生,滿足和發(fā)展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和特長,培養(yǎng)他們自學(xué)的能力與習(xí)慣,勇于追求新知和獨(dú)立思考的精神,以及把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際的能力。

        3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,同時(shí)要發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要完成這一任務(wù),一方面要搞好課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量; 另一方面要開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題,從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用,養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮日常事物的習(xí)慣。同時(shí)在解決問題的過程中,學(xué)會思考方法,使他們想干、能干、巧干,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

        二、行動(dòng)策略

        1、教學(xué)過程生活化。數(shù)學(xué)源于生活,從最早的結(jié)繩記事到今天的計(jì)算機(jī)應(yīng)用,生活中到處都有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象,只要教師善于啟發(fā),誘導(dǎo)和發(fā)掘,生活中的許多問題都可作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,如購物問題中應(yīng)付多少?找零多少?鋪地用地磚多少的計(jì)算等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察社會,認(rèn)識社會,并要求學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。給學(xué)生布置如不用攀爬電線桿,怎樣測定電線桿的高度?窗戶玻璃破損成不規(guī)則多邊形,怎樣很快裁取玻璃安裝?學(xué)生興趣高漲,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然,動(dòng)腦思考,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、解決問題,養(yǎng)成善于觀察,勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

        2、活動(dòng)空間多元化。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說: 人的先天潛能是無比優(yōu)秀的,后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。適宜的環(huán)境和條件,除了民主平等的課堂氛圍外,富有探索性的實(shí)踐任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐、去體驗(yàn),教師要給他們提供參與機(jī)會及充分活動(dòng)的時(shí)間,凡是學(xué)生能操作的,都讓學(xué)生去做。無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。這樣既調(diào)動(dòng)他們的積極性,又可加深對操作對象的印象。創(chuàng)造源于實(shí)踐,實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)、完整的過程。僅僅滿足于課堂上的教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性作業(yè),不僅不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會增加他的學(xué)習(xí)興趣。

        3、學(xué)習(xí)途徑合作化。交流的目的,不在于學(xué)生解決多少問題,獲得多少知識,而是讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中,學(xué)會合作,學(xué)會思考。課堂交流應(yīng)是一種開放式的探索活動(dòng),它比教師講和個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提高他們應(yīng)用知識的興趣,在互相啟發(fā)中學(xué)會更多的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)表自己的想法,去傾聽別人的意見,學(xué)會交流,增強(qiáng)合作意識。如把課堂搬到公園里去,使學(xué)生在游戲中分享著互助與競爭、成功與挫折的體驗(yàn)。

        4、活動(dòng)思維問題化。蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾指出: 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)(思維活動(dòng)的教學(xué))。這種提法是符合數(shù)學(xué)發(fā)展要求的,因?yàn)椤八季S是從疑問和驚奇開始的,常有疑點(diǎn),常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新?!?“問”是一種探究,教師要平等、寬容地對待學(xué)生,“釋疑解惑”并非將全部問題都“冰釋”,而是在原有的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化能有效地使學(xué)生產(chǎn)生問題,形成解決問題的意識、習(xí)慣和能力?!皩W(xué)貴有疑”,教師啟發(fā)學(xué)生把自己的問題提出來,先由學(xué)生自己討論解決,然后由教師協(xié)助形成完整的答案。這樣做激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打開了學(xué)生的思維的大門。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題,學(xué)生帶著問題走出課堂,打破課堂40 分鐘的界限,不能說這不是一節(jié)成功的課。

        結(jié)束語

        總之,數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),即在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下,重復(fù)其發(fā)現(xiàn)過程,并使學(xué)生能力素質(zhì)有所提高。教師在理解和把握數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過程中,必須注意四個(gè)方面,即教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容須生動(dòng)有趣、活動(dòng)設(shè)計(jì)須精致、把握數(shù)學(xué)活動(dòng)須讓活動(dòng)具有數(shù)學(xué)味、讓數(shù)學(xué)活動(dòng)富有創(chuàng)意。

        參考文獻(xiàn)

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        [4] 溫善策. 試論小學(xué)活動(dòng)課教學(xué)[J]. 普教研究. 2007(05)

        [5] 陳暑華. 數(shù)學(xué)“活動(dòng)課”的教學(xué)[J]. 教師之友. 1996(02)endprint

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