廖妍妍

【摘要】會計實訓(xùn)教學(xué)是整個中職教學(xué)的主要內(nèi)容，為了更好地在教學(xué)過程中強(qiáng)化其教學(xué)質(zhì)量。本文主要就新課改背景下的中職會計實訓(xùn)教學(xué)為例，就如何在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中加強(qiáng)任務(wù)式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究。旨在與同行加強(qiáng)業(yè)務(wù)之間的溝通和交流，以不斷強(qiáng)化中職會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職會計實訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)式教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】F231-4；G642

為了更好地強(qiáng)化中職會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中注重任務(wù)式教學(xué)工作的開展，而這就必須意識到其在整個中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的作用，才能更好地在教學(xué)過程中切實加強(qiáng)對其的應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)整個教學(xué)任務(wù)高效的開展。

1.重要作用

在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中，為了更好地加強(qiáng)任務(wù)式教學(xué)模式的應(yīng)用，就需要明確其應(yīng)用的重要作用，具體來說，主要有以下幾方面的作用[1]：

1.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

采取任務(wù)式教學(xué)的目的性較強(qiáng)，并在整個學(xué)習(xí)全程貫徹學(xué)習(xí)任務(wù)，并時刻在提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而在教學(xué)過程中，通過教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，能給學(xué)生起到較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，且學(xué)習(xí)任務(wù)是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行制定，所以采取這一教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，在整個學(xué)習(xí)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于中職生自身往往在理論知識方面的底子薄，現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的短板十分明顯，但是在實踐能力方面較強(qiáng)。而針對學(xué)生的這一特點，通過將任務(wù)式教學(xué)在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，則能引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動積極性，從而更好地在任務(wù)完成中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.3強(qiáng)化交流

采取任務(wù)式的方法進(jìn)行中職會計實訓(xùn)教學(xué)，能為學(xué)生和教師之間的交流創(chuàng)建溝通的平臺，同時也能強(qiáng)化整個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了完成任務(wù)，教師主要是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，而學(xué)生則是在教師的引領(lǐng)下逐一完成任務(wù)，并在任務(wù)完成全程通過雙方的溝通交流，在完成任務(wù)的同時加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。

1.4教學(xué)成果鞏固

任務(wù)教學(xué)法實施的最后一個階段就是進(jìn)行課后總結(jié)，而通過課后總結(jié)，則能對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行科學(xué)全面的評估，從而對學(xué)生分析和解決問題的能力更好地進(jìn)行評估和總結(jié)，掌握學(xué)生任務(wù)的完成情況，從而更加好地強(qiáng)化任務(wù)完成的效果，同時也有助于教學(xué)成果的鞏固。

2.應(yīng)用策略

通過上述分析，我們對中職會計實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)的作用有了一定的認(rèn)識，那么我們應(yīng)如何加強(qiáng)對其的應(yīng)用呢？筆者以下就其應(yīng)用要點和注意要點兩個方面提出其應(yīng)用策略[2]。

2.1應(yīng)用要點

一是致力于生活情境的創(chuàng)設(shè)。在實施任務(wù)教學(xué)時，應(yīng)盡可能地對現(xiàn)實生活中不同的會計角色創(chuàng)設(shè)出針對性的情境，例如會計主管、成本會計、出納等角色，均可以作為情境創(chuàng)設(shè)中的模擬角色，從而針對性的分配相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是在創(chuàng)設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的描述和分解，及時的向?qū)W生說明讓特定學(xué)習(xí)情境中需要完成的任務(wù)及相關(guān)注意事項，從而通過與學(xué)生的交底，掌握其自己所要完成的任務(wù)，及任務(wù)完成所需的途徑和注意要點，從而為任務(wù)的高效實施奠定堅實的基礎(chǔ)。三是在任務(wù)實施階段，應(yīng)根據(jù)任務(wù)的實施將學(xué)生分成幾個小組，并結(jié)合會計實現(xiàn)教學(xué)中的賬務(wù)處理流程，對不同崗位的學(xué)生進(jìn)行分工，并對其關(guān)系進(jìn)行明確，根據(jù)崗位的不同所扮演的會計工作的角色也不同，并在現(xiàn)有會計資料的基礎(chǔ)上，通過不同的子任務(wù)開展實戰(zhàn)演練，當(dāng)每個學(xué)生將自身的任務(wù)完成之后，還可以相互之間輪換崗位進(jìn)行再次演練，從而使得學(xué)生更好地體驗不同的會計崗位在實踐中的具體作用，且在整個任務(wù)實施全程，教師應(yīng)加強(qiáng)對其的監(jiān)督和引導(dǎo)，實時的進(jìn)行點撥，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，從而更好地為任務(wù)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。四是最后一個環(huán)節(jié)，也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，即效果評價環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價。在評價過程中，需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，而這就需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)心得的總結(jié)，總結(jié)自身的不足和學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，并采取平時評價和總結(jié)性的評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行科學(xué)的評價，從而更好地確保所實施的任務(wù)完成的及時性和高效性。

2.2應(yīng)用實踐

在掌握應(yīng)用要點的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合中職會計實訓(xùn)教學(xué)，分析任務(wù)式教學(xué)工作的開展心得。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就在于任務(wù)的驅(qū)動。通過任務(wù)驅(qū)動將學(xué)生始終擺在主動學(xué)習(xí)的地位，始終堅持生本原則。所以在進(jìn)行任務(wù)布置時，必須緊密結(jié)合教學(xué)實踐針對性的進(jìn)行。為了更好地實施任務(wù)式教學(xué)，筆者以中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的《錯賬更正》為例，作出以下分析。

2.2.1任務(wù)的展現(xiàn)

筆者首先提出了學(xué)習(xí)的任務(wù)：“應(yīng)用相應(yīng)的錯賬的更正方法，對記賬錯誤進(jìn)行更正：（1）張華是某公司的業(yè)務(wù)員，為了業(yè)務(wù)的開展，從公司預(yù)支了5000元的差旅費，支付的方式為現(xiàn)金，以下結(jié)合已經(jīng)的憑證記賬，借：其他應(yīng)收款500；貸：庫存現(xiàn)金500.（2）將多余的現(xiàn)金1000存入銀行，已經(jīng)記賬，原會計分錄為借：銀行村礦10000，貸：庫存現(xiàn)金10000”。在向?qū)W生下發(fā)任務(wù)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好記賬憑證和賬薄以及黑色和紅色的記賬筆以及私章。而學(xué)生則是結(jié)合教師下達(dá)的工作任務(wù)，查找更正錯賬的方法，并對業(yè)務(wù)開展所需的憑證資料進(jìn)行分析，而這就能有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生主動參與任務(wù)的主動積極性。

2.2.2任務(wù)的分析

在任務(wù)分析環(huán)節(jié)，主要是通過任務(wù)分析培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。此階段的工作任務(wù)主要是對各種錯賬更正適用的范圍進(jìn)行更正，教師應(yīng)及時的聽取學(xué)生所提供的處理方案，并確保所提出的質(zhì)疑具有較強(qiáng)的針對性，才能更好地糾正學(xué)生所得出的不可行的決策與方案，并提出行之有效的解決方案，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在教師幫助下對可行性方案進(jìn)行論證和研究。

2.2.3任務(wù)的實施

在任務(wù)實施環(huán)節(jié)，主要的工作任務(wù)就是填制憑證，并對憑證進(jìn)行審核的基礎(chǔ)上進(jìn)行記賬。教師應(yīng)及時的提醒學(xué)生在賬務(wù)處理過程中應(yīng)嚴(yán)格按照會計準(zhǔn)則和企業(yè)會計制度，同時還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，不斷的提高職業(yè)素養(yǎng)，同時還應(yīng)在賬務(wù)處理中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，而學(xué)生則應(yīng)認(rèn)真查閱錯賬更正的方法及其操作的流程，并緊密結(jié)合工作任務(wù)加強(qiáng)賬務(wù)處理，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而將學(xué)生處理賬務(wù)的能力進(jìn)一步的提升。

2.2.4任務(wù)的檢查

在任務(wù)檢查過程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納的能力，以及總結(jié)和創(chuàng)新能力。就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對核算的過程和結(jié)果進(jìn)行自查，并找出日常在賬務(wù)處理中存在的不足及其成因，同時教師還應(yīng)對學(xué)生完成的工作任務(wù)的過程進(jìn)行分析，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

2.2.5任務(wù)的評價

在任務(wù)評價過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間對自身所完成的任務(wù)進(jìn)行自評和互評價，再由教師對學(xué)生完成的工作任務(wù)的情況進(jìn)行評價，使得學(xué)生對本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

3.注意事項

一是在設(shè)計任務(wù)是應(yīng)精心設(shè)計，結(jié)合不同會計崗位精心設(shè)計技能訓(xùn)練目標(biāo)，力求能夠涵蓋會計實際工作崗位應(yīng)用的知識此外在形式上要新穎獨特、獨具匠心服引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。二是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將個人能力與集體能力結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力[3]。

4.結(jié)語

綜上所述，在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中實施任務(wù)式教學(xué)具有十分重要的意義。作為中職會計專業(yè)的教師，應(yīng)充分意識到實施任務(wù)式教學(xué)的必要性，并掌握其應(yīng)用要點，精心設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)上，對任務(wù)進(jìn)行分解和實施，并對實施效果進(jìn)行評價，才能強(qiáng)化教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

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