高熙

【摘要】本文提出將團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語口語教學(xué)中，旨在提高學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，激發(fā)他們的口語表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)口語的積極性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)教學(xué) 合作 高職口語 應(yīng)用

一、引言

團(tuán)隊(duì)教學(xué)理論作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不僅能改變課堂氛圍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)其積極性。將團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語口語教學(xué)中，實(shí)行團(tuán)隊(duì)小組合作的方式來訓(xùn)練口語，是提高英語口語教學(xué)效果的必由之路。本文著重探討團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的實(shí)施過程和將其應(yīng)用于高職口語教學(xué)中的一些建議。

二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式在高職口語教學(xué)中的實(shí)施過程

1.團(tuán)隊(duì)小組的建設(shè)。通過聊天溝通、隨機(jī)提問、小測、即興情景對(duì)話以及英語趣味游戲等活動(dòng)和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、英語基礎(chǔ)、詞匯量、口語表達(dá)能力等情況有了基本了解，分析學(xué)生個(gè)性差異特點(diǎn)，為成立團(tuán)隊(duì)小組做準(zhǔn)備。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)”的原則將學(xué)生組成不同的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?！敖M內(nèi)異質(zhì)即在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)時(shí)，注意合理的搭配”。如：將成績偏差的同學(xué)與成績偏好的同學(xué)配合、口語能力強(qiáng)的同學(xué)與讀寫能力好的同學(xué)合作、掌握詞匯量多的同學(xué)與詞匯量有限的同學(xué)合作。一個(gè)班級(jí)內(nèi)各團(tuán)隊(duì)小組之間在整體學(xué)習(xí)能力上應(yīng)該相當(dāng)，這樣彼此才有比較的基礎(chǔ)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)小組的規(guī)?？刂圃?-10人的范圍內(nèi)，并選一名具有組織能力、有威信、有責(zé)任心的組長，而且組長和成員不能隨意調(diào)換，小組成員要明確分工，各成員間輪換角色，這樣每個(gè)學(xué)生對(duì)不同角色都有體驗(yàn)，得到相應(yīng)的鍛煉，有助于學(xué)會(huì)換位思考，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)組員的責(zé)任感和主人翁的精神。

2.在高職英語口語課堂上團(tuán)隊(duì)小組的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）團(tuán)隊(duì)小組活動(dòng)的內(nèi)容。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)問題，要有一定的趣味性且貼近學(xué)習(xí)和生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的討論，創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛。還應(yīng)考慮任務(wù)或問題的階梯原則，由初級(jí)或簡單的任務(wù)、問題，逐漸過渡到高級(jí)或有難度的任務(wù)、問題，讓學(xué)生們的頭腦有個(gè)緩沖的思考過程，利于學(xué)生們的獨(dú)立思考，全面參與和共同協(xié)作。在具體布置團(tuán)隊(duì)任務(wù)時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置回答、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等一些簡單的重復(fù)率較高的活動(dòng)來達(dá)到強(qiáng)化和鞏固的目的，以此來操練基本口語句型。在學(xué)生掌握了一定句型的基礎(chǔ)上，提升難度，給學(xué)生布置角色扮演、辯論、采訪、討論等一些聯(lián)系社會(huì)實(shí)際任務(wù)，提升交際能力，培養(yǎng)口語交際思維。

在新課導(dǎo)入階段，確定話題后，教師組織學(xué)生們以每個(gè)團(tuán)隊(duì)小組為單位，采用頭腦風(fēng)暴（group brainstorming）的方式，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想與該話題有關(guān)的內(nèi)容，由每個(gè)團(tuán)隊(duì)的組長匯總組員們的各種想法、可能用到的詞匯、短語和句型等。在此過程中，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的言語，不應(yīng)該苛刻地及時(shí)糾錯(cuò)，讓學(xué)生暢所欲言，使課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生們的思維才會(huì)活躍，積極思考和參與，敢于表達(dá)。如，在前景實(shí)用英語綜合教程book1中unit1College（大學(xué)）中的Lead-in（導(dǎo)入）中，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)思考有關(guān)大學(xué)生活的一些詞匯與短語，總結(jié)如下：

Words and phrases：

a. students， classmates， roommates， sports friends， close friends…

b. classroom， teaching buildings， lab， football field， playground， library， campus， dormitory， natatorium， gymnasium， multi-media classrooms， lecture theater…

c. listening， playing， reading， swimming， looking for， on the right， on the left， very much， so that， not at all， jump， head， goal…

d. freshman， sophomore， junior， senior…

（2）團(tuán)隊(duì)教學(xué)的模式。團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式有多種，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)際情況，可以采用以下模式：

1）情景對(duì)話式：對(duì)話即是口語教學(xué)最基本的模式，也是其他模式的基礎(chǔ)。在開始階段，可以在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行簡單的一問一答，掌握常用基本句型并熟練后再拓展到較為復(fù)雜的情景對(duì)話，如購物，問路，打電話或談?wù)搶?duì)某人某事的看法，甚至是人物采訪等。

2）看圖說話式：圖片、照片或明信片會(huì)為口語練習(xí)提供生動(dòng)直觀的情景信息。在前景實(shí)用英語綜合教程1中，每一單元的lead-in部分都有幾幅彩圖，學(xué)生可以直接明了地感知每單元的主題內(nèi)容。看到圖片后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘，然后教師給出幾個(gè)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，團(tuán)隊(duì)小組成員間可以隨意自由地進(jìn)行交流，可以根據(jù)每班學(xué)生的基礎(chǔ)情況采用看圖陳述或者看圖問答。

例如：根據(jù)前景實(shí)用英語綜合教程book1中unit 2 Food（實(shí)物）的Lead-in中的圖片內(nèi)容，教師讓學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)小組的形式研究并探討圖片所展示的信息，并給出問題：Who are the people in each picture？ Whats their relationship？ What are they doing ？ Do you think they enjoy what they are doing now？ 讓學(xué)生通過思考以上問題，展開組內(nèi)交流，探討問題的答案的同時(shí)抓住關(guān)鍵詞匯。

3）小組討論式：各個(gè)團(tuán)隊(duì)小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，各小組記錄所有的想法和建議。在討論過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力和口語表達(dá)得到充分的鍛煉和提升。endprint