李榮華

【摘要】地理作為高中課程中一個重要板塊，在教學(xué)工作中具有較高的重要性。進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，教學(xué)工作的有效性在一定程度上決定著課時(shí)分配、授課質(zhì)量等問題，需予以足夠重視。為實(shí)現(xiàn)高中地理課程中的有效教學(xué)，本文特結(jié)合當(dāng)前高中地理的教學(xué)實(shí)際，對如何在高中地理課堂中進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究，以期為今后的教學(xué)工作提供相應(yīng)參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課程 ； 高中地理 ； 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0050-01

隨著新課程理念的推廣，地理教學(xué)的有效性逐漸受到了廣大教育人士的重視，并對其做出了針對性的研究。筆者特立足于當(dāng)中高中地理的實(shí)際教學(xué)需求，并與新課程理念的相關(guān)要求相結(jié)合，提出了關(guān)于實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期為日后的教學(xué)工作提供相應(yīng)的借鑒依據(jù)，僅供參考，歡迎批評指正。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧課堂氛圍

教師在授課過程中，可適當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來實(shí)現(xiàn)營造和諧課堂氛圍的目的，由此促使學(xué)生主動參與課堂的積極性得以提升。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要通過與教材中知識點(diǎn)的相互結(jié)合，在課堂中開展角色扮演之類的活動，由此實(shí)現(xiàn)構(gòu)建地理知識框架、突破地理知識重難點(diǎn)的教學(xué)目的。以《地理環(huán)境的差異性》的教學(xué)為例，教師可結(jié)合教材中自然帶的不同類型、概念等相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式對某一自然帶的相關(guān)信息作出表述，由此強(qiáng)化學(xué)生對該自然帶的認(rèn)識。例如，學(xué)生可創(chuàng)設(shè)出旅游團(tuán)到該自然帶旅游的情境，并由其中一人扮演導(dǎo)游，向大家詳細(xì)描述該自然帶所特有的風(fēng)光環(huán)境、動植物分布、氣候條件等信息，再由其余扮演游客的學(xué)生向“導(dǎo)游”提出相關(guān)問題，如“該自然帶是否適合人類長期居住生存？”、“存在哪些不利于居住的因素？”等。學(xué)生通過角色扮演的形式對上述問題進(jìn)行探討，不僅可大大提高課堂趣味性，對于學(xué)習(xí)積極性的提高也可產(chǎn)生促進(jìn)作用，與新課程理念相符。

2.開展案例教學(xué)，將抽象知識點(diǎn)轉(zhuǎn)為具體

鑒于高中地理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往具有一定的抽象性，因此，便應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)手段，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體。案例教學(xué)是指通過對已經(jīng)發(fā)生的某一事件進(jìn)行分析，來對其所涵蓋的知識點(diǎn)進(jìn)行借鑒，由此充分發(fā)揮案例分析的指導(dǎo)意義。以《自然災(zāi)害》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，教師可通過查詢資料、翻閱新聞等方式，向?qū)W生展示與該主題相符的相關(guān)事件，以刺激學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲。例如，在對2011年3月日本9.0級地震引發(fā)海嘯這一案例進(jìn)行分析時(shí)，教師可首先向?qū)W生展示案例的相關(guān)資料，使學(xué)生受到案例事件的充分感染，并由此進(jìn)行深入分析。如教師可向?qū)W生提出以下問題“導(dǎo)致海嘯產(chǎn)生的因素有哪些？”、“海嘯高發(fā)的海域分布在哪里？”。通過前期案例分析的感染，學(xué)生對于教師所提出的問題也具有著較高的求知欲，由此便使教學(xué)的有效性無形間得以增加。

3.適當(dāng)借助多媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)課堂中，課堂中講述的知識點(diǎn)大多需要學(xué)生以自行想象的方式進(jìn)行思考，既不利于課堂進(jìn)度的高效推動，也容易形成教學(xué)過程中的誤差。對此，筆者提出了以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的策略，以提高地理教學(xué)中的直觀性。教師可立足于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)展示對應(yīng)的圖表、視頻等內(nèi)容，給予學(xué)生直接的感官刺激。以《氣旋與反氣旋》的教學(xué)為例，教師可通過多媒體這一媒介，播放氣旋與反氣旋的相關(guān)視頻片段，使學(xué)生直接地了解到氣旋與反氣旋的形成過程及所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，由此深入感受教學(xué)內(nèi)容。基于多媒體技術(shù)對于聲音、圖像、動畫等因素的兼容性，利用其作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅可為課堂帶來強(qiáng)烈的科技性與趣味性，同時(shí)也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容賦予學(xué)生了生動的感官體驗(yàn)，可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

4.將理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善教學(xué)體系

新課程理念提出，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在加深知識理解的同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的根本提升。例如，為使學(xué)生深入了解導(dǎo)致環(huán)境污染產(chǎn)生的相關(guān)因素，教師可組織學(xué)生到污水處理廠、垃圾處理廠等大量排放廢水、廢氣的場所進(jìn)行實(shí)地勘察，并讓學(xué)生以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，嘗試寫出可能造成的環(huán)境問題等相關(guān)報(bào)告。此外，教師還可結(jié)合實(shí)踐過程中的實(shí)際情況，向?qū)W生提出“有什么方法可減少廢水與廢氣的排放量？”、“針對廢水與廢氣的治理原理有哪些？”等問題，并以小組的形式對上述問題進(jìn)行合作探究。通過上述方法進(jìn)行教學(xué)，既可促進(jìn)學(xué)生自身知識框架的完善，使其對教材中的理論知識具有更為深刻的理解與感悟，又可培養(yǎng)起學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，有助于促進(jìn)整體教學(xué)體系的完善。

5.結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)理念下，提高高中地理教學(xué)的有效性已成為高中階段的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此，教師在教學(xué)的過程中，便應(yīng)時(shí)刻秉承“以學(xué)生為主體”的理念，從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，同時(shí)保持教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

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