殷雯

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從本質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的輔助性，極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。內(nèi)容首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)；其次研究了基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，希望能為相關(guān)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革提供幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)教育

【分類號(hào)】G434

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，懶于思考，創(chuàng)新更是無(wú)從談起。面對(duì)這種類型的學(xué)生，作為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，要客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)狀和心理問(wèn)題，積極進(jìn)行教學(xué)改革，以便找到更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講解，演示，學(xué)生在做，教師仍是教學(xué)的主體，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，不僅難以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不能達(dá)到教育部要求的中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)認(rèn)知、解決問(wèn)題、協(xié)同及終身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。因此，必須對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，目前最受全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課程，這種教學(xué)模式極大的顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，最終提高學(xué)生的綜合能力。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行探究。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

1.1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)，兩名教師為了給學(xué)生補(bǔ)課，將課程實(shí)時(shí)講解和視頻演示視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載視頻自主學(xué)習(xí)。這種模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，是讓學(xué)生提前看視頻學(xué)習(xí)，在課堂和教師就存在的問(wèn)題相互討論，練習(xí)并最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

1.2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

第一，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程在課外進(jìn)行，學(xué)習(xí)者要對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，因此在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我管理能力；第二，學(xué)生可根據(jù)自身的接受能力掌握教學(xué)進(jìn)度。接受能力差，基礎(chǔ)弱的學(xué)生可學(xué)慢一點(diǎn)，多看幾遍教學(xué)過(guò)程。接受能力強(qiáng)的同學(xué)可開展拓展學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式從根本上實(shí)現(xiàn)了因材施教和個(gè)性化教學(xué)；第三，此種教學(xué)模式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制；第四，這種教學(xué)模式打破了教師為中心，先教后學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，先學(xué)后教的教學(xué)模式。課堂上相互交流討論是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、學(xué)生合作的過(guò)程，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式研究

要開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須具備一定的條件，至少在一周之前教師要將相關(guān)視頻、課件、練習(xí)題及學(xué)習(xí)工具等資源發(fā)布到專門的網(wǎng)站上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)上交作業(yè)。因此要開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須要有專門的平臺(tái)用于存放相關(guān)教學(xué)資源及師生交流。

2.1.準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源是基礎(chǔ)

（1）高質(zhì)量的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心

要提高教學(xué)效果，高質(zhì)量的教學(xué)視頻是核心，視頻質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。雖然這種教學(xué)模式是課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是前提是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻是關(guān)鍵。制作教學(xué)視頻要做好下述幾方面：第一，時(shí)間長(zhǎng)短要合適。制作的教學(xué)視頻必須要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要兼顧學(xué)生視覺疲勞的狀況，最好不要超過(guò)20分鐘。錄制教學(xué)時(shí)，教師可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，分成幾個(gè)小視頻完成，以便學(xué)生能夠根據(jù)自身的狀況有選擇性的學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)視頻最好采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法。視頻教學(xué)要能有效的吸引學(xué)生，可通過(guò)設(shè)置合適的場(chǎng)景設(shè)疑引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)置在線測(cè)試題，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的視頻學(xué)習(xí)在課前進(jìn)行，難以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，教師無(wú)法判斷學(xué)生是否學(xué)習(xí)過(guò)極其學(xué)習(xí)效果，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能在課堂上進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可設(shè)置適量的練習(xí)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如可建立模擬題庫(kù)，學(xué)生學(xué)習(xí)完后進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果在學(xué)生完成后自動(dòng)顯示，若成績(jī)達(dá)不到要求分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生重新做練習(xí)，否則就顯示學(xué)習(xí)不合格。通過(guò)測(cè)試題的考核能了解學(xué)生的真實(shí)情況，為下一步教師課堂上的個(gè)性化輔導(dǎo)提供參考依據(jù)。

2.2.督促學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是學(xué)生是主體，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，為了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利，允許學(xué)生從相關(guān)平臺(tái)下載到手機(jī)上，這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了巨大的方便，能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。若學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)提問(wèn)教師或者和同班同學(xué)進(jìn)行交流等。學(xué)習(xí)完成后學(xué)生必須做網(wǎng)絡(luò)測(cè)試題，只有合格才認(rèn)為這節(jié)課學(xué)習(xí)完成，否則必須繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而為了避免某些學(xué)生讓別人代學(xué)的現(xiàn)象，教師可在后續(xù)課程中設(shè)置任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生提前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3.課堂師生、生生互動(dòng)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程極具實(shí)踐性，學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能真正掌握所學(xué)到的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教，學(xué)生模仿，極大的限制了學(xué)生思考能力的提升，使得學(xué)生缺少思考，不能有效掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生先自學(xué)，教師再教，這對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師錄制的教學(xué)視頻一定要科學(xué)安排、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的理論具有更深的理解。專家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程的前五分鐘和最后五分鐘是教學(xué)效果最好的五分鐘，因此教師要充分利用這部分的有效時(shí)間。前五分鐘，可以通過(guò)讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)及思考，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合和提煉知識(shí)的能力。最后五分鐘，所有知識(shí)分析講解完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)，并布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為下次教學(xué)做好鋪墊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和倡導(dǎo)者。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式是一項(xiàng)剛起步的新型教育模式，要確保教學(xué)效果，必須進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力和實(shí)踐，并及時(shí)將實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行反饋，以便更好的改進(jìn)不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)。

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