朱延紅

【摘要】小學(xué)品德與生活是一門來源于生活，服務(wù)于生活的課程。品德新課程標準中明確指出：品德教師要鼓勵學(xué)生積極參與生活，深入體驗，完成全新知識體系的構(gòu)建。因此，本文認為在小學(xué)品德教學(xué)中要以生活為依托開展教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 品德與生活 ； 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0040-01

教育起源于生活，品德作用于生活，在生活這個大的社會環(huán)境中，既有可以錘煉學(xué)生思想，蕩滌學(xué)生心靈的豐富教育資源，同時又能讓學(xué)生在教授教育的過程中收獲真才實學(xué)，為此，我們的品德教育要和生活緊密的結(jié)合起來，在生活這片沃土上滋養(yǎng)品德教學(xué)，使其開花結(jié)果，真正實現(xiàn)教書育人的目標。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)內(nèi)容生活化

實踐證明，學(xué)生的感知來自于熟悉的感知，實際生活感知下學(xué)生對理論內(nèi)容的理解會更加深刻，所以，我們要將品德教育內(nèi)容和實際生活結(jié)合在一起，將學(xué)生帶入到實際生活環(huán)境之中，在熟悉的場景下去理解感悟教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)理論思想的延伸拓展，提高教學(xué)的效果。例如，在《平安回家》這節(jié)課中，回家的問題和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，所以，在準備這節(jié)課的時候我們可以和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，比如，在放學(xué)回家的途中，我們需要注意些什么？如何維系交通安全等等，將這些內(nèi)容增加到教學(xué)中，從而將課程和生活融合在一起，這樣學(xué)生對生活擁有更深刻的感悟，對教育內(nèi)容擁有更深刻的理解。

二、以生活為背景，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

身處情境之中會給學(xué)生帶來真實的體驗，進而獲得更深層次的感悟，所以，在品德教育中，創(chuàng)設(shè)情境是非常有必要的，是保證教育效果的基本保障?！疤铠喪健薄肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，學(xué)生良好思想品德的形成不僅需要教師思想的指導(dǎo)和啟發(fā)，更需要模擬情境的刺激和親身體驗的感悟，只有將品德轉(zhuǎn)化為行動才能形成正確的價值觀和人生觀，否則單靠教師苦口婆心的講授德育的效果是微乎其微的。因此，我們要以生活為背景，為思想品德課的開展創(chuàng)設(shè)生活情景，給學(xué)生提供實踐經(jīng)歷的機會，提高德育教育的有效性。例如，在教學(xué)《我的一家人》這一課的時候，教師可以給學(xué)生營造濃厚的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母之間的點點滴滴，讓學(xué)生通過回顧自己的經(jīng)歷，感受父母對自己深沉的愛，如果可以，還可以請學(xué)生家長到學(xué)校來，開展親子活動，通過孩子與父母共同完成游戲活動來增進彼此間的感情，讓孩子體會家庭的溫馨，增強學(xué)生感恩意識，學(xué)會感恩父母。除此之外，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以“啟發(fā)式教育”代替“灌輸式教育”，強調(diào)學(xué)生思維的能動性和靈活性，讓學(xué)生由被動的接受知識向主動思考問題進行轉(zhuǎn)變，但是并不是所有的情境都是我們所需要的，我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候必須要注意這樣幾點：第一，要符合學(xué)生認知層次，小學(xué)生的認知水平還比較低，如果我們創(chuàng)設(shè)的情境起點太高，那么不但會給學(xué)生一種陌生感，對他們的理解感悟起到制約的反效果，同時還會降低學(xué)生對情境的期待值，打擊學(xué)生的熱情和動力；第二，情境的設(shè)定要貼近日常生活，做到能還原就還原，從熟悉的生活中進行體驗，不但可以增強學(xué)生對教育內(nèi)容的理解和感悟，同時還能將所學(xué)的知識和經(jīng)驗運用到實際生活中，做到學(xué)以致用。

三、用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)生活化教學(xué)場景

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而其重要的輔助教學(xué)優(yōu)勢，也充分發(fā)揮出來，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢，它可以將日常生活中用語言無法表達的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并有效刺激學(xué)生的視聽感受，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。因此，作為思想品德教師，要善于利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)多媒體和思想品德課程的有機整合，從而發(fā)揮其積極有益的作用。例如，在學(xué)習(xí)《秋天在哪里》這節(jié)課的時候，利用多媒體課件向?qū)W生展示了家鄉(xiāng)美麗的秋天景色，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境感受秋天的美好，接著，為學(xué)生播放歌曲《找秋天》，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞花園、田野這些秋天不同場景的美景，這樣一來，學(xué)生可以更好的把握秋天之美，了解秋天的特征，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。另外，我們還可以給學(xué)生播放一些介紹交通事故的視頻資料或文字資料，讓學(xué)生意識到生命的脆弱與寶貴，從而激發(fā)學(xué)生自我保護的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習(xí)慣，這才是我們這節(jié)課的真正目標。

總之，生活是滋潤品德知識的沃土，只有扎根于此，才能讓學(xué)生充分感受生活的魅力，體驗到生活的樂趣，保持學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，為他們今后的深造奠定基礎(chǔ)。因此，作為教師要實現(xiàn)小學(xué)品德教學(xué)的生活化，克服傳統(tǒng)品德教學(xué)只注重知識教學(xué)的弊端，同時也優(yōu)化品德教學(xué)過程，從根本上實現(xiàn)品德教育的目標。

參考文獻

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