牟行煥

【中圖分類號(hào)】G623.15

《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。小學(xué)《品德與社會(huì)》課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。在此，筆者對(duì)小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)作了一些探索。

一、激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課程的興趣，是學(xué)生學(xué)好《品德與社會(huì)》課程的前提。（1）巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自一個(gè)充滿疑問和問題的情境。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所提問題擴(kuò)展思維、進(jìn)行小組合作探究。要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和探究氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍，是營(yíng)造可教學(xué)時(shí)刻的重要方面和環(huán)節(jié)。真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情景，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，滋生探究欲望。（2） 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)創(chuàng)造的去學(xué)?！镀返屡c社會(huì)》內(nèi)容有些枯燥，知識(shí)機(jī)械地灌輸，學(xué)生常常覺得乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，。而多媒體能向?qū)W生提供了形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境，悅耳的音樂，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

著名教育家布魯納說過：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓他們?cè)谧灾魈骄?、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。在活動(dòng)組織的過程中，教師要和學(xué)生一起制定活動(dòng)的計(jì)劃和步驟，避免學(xué)生盲目而低效的探究和活動(dòng)。讓學(xué)生以自己的世界為出發(fā)點(diǎn)，通過自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己真實(shí)的心靈去感受社會(huì)，用自己獨(dú)有的方式去研究社會(huì)，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生樂學(xué)易接受的學(xué)習(xí)情境，靈多種多樣地選用教學(xué)組織形式，為今后學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供充裕的空間，進(jìn)而讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。比如在調(diào)查探究前我們可以給學(xué)生提供事先準(zhǔn)備好的調(diào)查表，讓學(xué)生根據(jù)表冊(cè)內(nèi)容區(qū)調(diào)查。作為教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其要注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)幾種教學(xué)活動(dòng)方式的運(yùn)用，充分引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，開展一些易操作的調(diào)查訪問、角色體驗(yàn)、資料搜集等實(shí)踐性活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主地在生活中進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我感悟、自我教育，使其原有模糊的道德認(rèn)識(shí)清晰化，激發(fā)他們積極的道德情感，形成道德信念，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的道德行為，達(dá)到知行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教師要貫徹新教材的基本理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、參與欲，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，探索出培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成與社會(huì)性發(fā)展的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、記錄、體驗(yàn)、感悟、整理、探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中我們將嘗試營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性、層次性、可操作性與可再生性，從而促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一，提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。教師要注重與學(xué)校、少先隊(duì)組織的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)（主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，合作精神，從而體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課的開放性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力

《品德與社會(huì)》的核心是培養(yǎng)道德思維能力，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，這就要求在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，方法的運(yùn)用、問題的設(shè)計(jì)上都要重視和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)義不容辭的責(zé)任。它依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征，在教學(xué)中要努力追求創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學(xué)問題情境，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和技能。善于發(fā)掘環(huán)境中的有利因素，不斷取得最近的支撐點(diǎn)，是創(chuàng)造活動(dòng)取得成功的藝術(shù)。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，對(duì)創(chuàng)造最為有利。在教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如，組織學(xué)生喜歡的“辯析討論會(huì)”，由“小主持人”帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)用觀點(diǎn)、分析解決問題，形成能力。而作為小主持人，本身的榮譽(yù)、鍛煉的機(jī)會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，都促使學(xué)生盡其所能，在教師的點(diǎn)撥下完成課堂教學(xué)任務(wù)。在討論會(huì)中，設(shè)立“新創(chuàng)造”等欄目，學(xué)生創(chuàng)造性地通過朗誦、表演、討論等形式展示自己學(xué)習(xí)成果。endprint