秦剛

摘要：大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度差、積極性不高、主動性不強(qiáng)。如何將積極心理學(xué)應(yīng)用到中職英語教學(xué)當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，從而改善英語課堂的教學(xué)效果，是一個非常值得研究的課題。本文主要針對積極心理學(xué)在中職英語教學(xué)中的策略運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；中職英語教學(xué)；策略運(yùn)用；

【中圖分類號】H31

積極心理學(xué)指的是，通過對人類積極思想的研究，讓人類充分發(fā)揮其本身存在的建設(shè)性力量，幫助社會及個人獲得更好的發(fā)展。將積極心理學(xué)應(yīng)用到中職英語教學(xué)的具體過程中，激發(fā)學(xué)生潛在的積極思維，讓學(xué)生在英語這門語言的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的成就感，幫助學(xué)生重拾人生的自信，是提升中職英語課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。

一、在中職英語課堂應(yīng)用積極心理學(xué)的準(zhǔn)備工作

通過組織學(xué)生參加相關(guān)專家的積極心理學(xué)講座，讓學(xué)生了解積極心理學(xué)的理論及用途，要求其寫聽后感，組織學(xué)生在班級小組分享自己的學(xué)習(xí)心得。幫助他們看到自身蘊(yùn)藏的積極因素，增加學(xué)生的自信力。同時，學(xué)生對積極心理學(xué)有了解之后，能夠認(rèn)識并分享自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，有意識地去發(fā)揮自己的長處、避開自身的不足，教師對此要細(xì)心觀察，注意肯定其態(tài)度的微小變化，幫助學(xué)生更好的接納自己。教師也可以在班級組織相關(guān)活動，讓學(xué)生對自身的心理狀況（如學(xué)習(xí)、交友、與父母的關(guān)系）和情緒狀況（如成功、幸福、快樂）進(jìn)行互動討論分享，并對學(xué)生的出現(xiàn)情緒問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。通過實(shí)驗(yàn)對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用積極心理學(xué)獲得全新體驗(yàn)之后，心理能有較大的變化，積極的學(xué)習(xí)情緒明顯增多。教師此時可以提出進(jìn)一步的要求，讓學(xué)生對每天生活和學(xué)習(xí)中快樂的事件進(jìn)行記錄，能用英語表達(dá)出來的地方盡量用英語表達(dá)，幫助學(xué)生留意生活中不曾留意的積極光明面，也幫助學(xué)生養(yǎng)成英語表達(dá)的習(xí)慣，從而增加其內(nèi)心的自信與成就感，在不自覺當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與熱愛。

二、積極心理學(xué)在中職英語教學(xué)中的策略運(yùn)用

1.積極心理學(xué)可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

積極心理學(xué)的體驗(yàn)過程，必須要有良好的環(huán)境。要重視英語學(xué)習(xí)中快樂氣氛的營造，比如，可以在課前用學(xué)生能聽懂的簡單英文講個小笑話或者小故事、放首愉快的英文歌等等，讓學(xué)生可以帶著輕松愉快的情緒體驗(yàn)進(jìn)入到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，要詳細(xì)了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過不同的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵其參與英語課堂的問答，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如：有的學(xué)生英文基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的安排要選取比較容易完成的內(nèi)容，讓其能夠重新建立自信；學(xué)生的性格比較活躍，進(jìn)行組織教學(xué)活動和課堂討論時，要讓其活躍性思維進(jìn)行充分發(fā)揮，調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對英語學(xué)習(xí)興趣不大的，可以讓其擔(dān)任小組長負(fù)責(zé)討論的方式，讓學(xué)生形成責(zé)任感，并給予一定的鼓勵和肯定，讓學(xué)生有更好的表現(xiàn)。通過這種因材施教的方式，讓每個學(xué)生都能獲得更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于教學(xué)效率的提高。

2.與分層教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量

積極心理學(xué)注重情緒體驗(yàn)過程中的積極性因素。讓學(xué)生能夠在中職英語教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感是非常重要的。通過分層教學(xué)的方法，可以對能力不同的學(xué)生安排不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。例如，可以把《英語基礎(chǔ)模塊》第六章關(guān)于上班遲到，向主管打電話說明情況的這一口語交流過程的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行一份測試的設(shè)計(jì)，測試學(xué)生的口語交流情況。根據(jù)學(xué)生的能力可以分為三層次，分別為A層、B層、C層。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要根據(jù)分層的情況進(jìn)行分別設(shè)計(jì)：要求A層學(xué)生對句型及單詞能夠正確的進(jìn)行使用，并能夠準(zhǔn)確的完成指定的三項(xiàng)對話任務(wù)；要求B層學(xué)生對句型及單詞能夠比較完整的進(jìn)行使用，并能正確的完成指定的兩項(xiàng)對話任務(wù)；要求C層學(xué)生對句型及單詞的使用可以借鑒相關(guān)資料，并完成簡單的對話任務(wù)。可以在三個不同層次里進(jìn)行小組的劃分，使小組之間能夠形成競賽和互助的模式，通過這種方式可以讓學(xué)生各有所獲，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

3.與游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子說過一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效率的提升有著直接影響，隨之產(chǎn)生了游戲教學(xué)這種快樂學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)英語教學(xué)的實(shí)際情況，可以把游戲教學(xué)運(yùn)用到英語課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣通過游戲的方式來獲取。比如《英語基礎(chǔ)模塊》中第五章的授課時，可以讓學(xué)生分為兩人一個小組，把單詞分別寫入到卡片中，學(xué)生通過抽卡片的方式讓另一個學(xué)生說出單詞的意思并拼寫單詞。游戲教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的記憶單詞，有利于在團(tuán)體氛圍中增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.開展教學(xué)評價促進(jìn)師生的情感互動

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，可以采取在教師評價、小組互評及學(xué)生自評等方式。教師評價是這三種評價方式當(dāng)中最為重要的。對成績差的學(xué)生進(jìn)行評價時，要特別關(guān)注一些外在因素如狀態(tài)不佳、設(shè)備問題等對學(xué)生積極性造成的影響，重視學(xué)生在歸因方法方面的指導(dǎo)，重在強(qiáng)化其正面積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度；對成績好的學(xué)生評價時，要重視一些內(nèi)在因素如潛力大、基礎(chǔ)好等對學(xué)生進(jìn)行針對性的個別指導(dǎo)。要給予學(xué)生一定的稱贊與鼓勵，對學(xué)生的方法改進(jìn)上也要給予建設(shè)性的意見，能夠使學(xué)生清楚的認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，有利于學(xué)生揚(yáng)長避短。積極有效的評價，可以使學(xué)生得到充分的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、結(jié)語

當(dāng)前中職英語教學(xué)，通過對積極心理學(xué)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生對自身潛力的激發(fā)和能力的調(diào)動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并通過不斷的努力，獲得較好的學(xué)科成績，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生莫大的助益。

參考文獻(xiàn)：

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