白德華

【摘要】語文對于每個(gè)學(xué)生來說都是最簡單的一門學(xué)科。因?yàn)檎Z文是我們的母語，我們說所說的每一個(gè)字、做的每一件事都要用到語文。近年來我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行不斷的改革，目的就是為了找到更適合學(xué)生的教育模式。隨之有關(guān)聯(lián)的學(xué)科語文教程也在發(fā)生著深刻的變化。在此基礎(chǔ)的上，高中語文的教學(xué)也出現(xiàn)了新氣象”.。高中在我們的求學(xué)生涯中是最重要的階段。教材內(nèi)容較多、較復(fù)雜，所以語文教程本身不難，那么它的時(shí)間就縮短了。縮短以后學(xué)生也不重視語文這門課程了。目前我國的教育還沒有脫離“應(yīng)試”教育，大多數(shù)教師也只是機(jī)械的抓“考點(diǎn)”。這樣就把語文教學(xué)分解成了一種呆板的知識點(diǎn)的訓(xùn)練模塊。語文有著本身的人文美，這樣把語文“大卸八塊”，其實(shí)是教學(xué)的一種退化。所以針對目前高中語文教學(xué)的實(shí)際情況，提出運(yùn)用系統(tǒng)思維審視高中語文主題單元教學(xué)。這樣做的目的也是為了改善現(xiàn)在的語文教學(xué)狀況，使之成為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文教材 ； 新視角 ； 主題單元

G633.3

前言

在高中語文的學(xué)習(xí)中，語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是讓學(xué)生死記硬背，把要考試的知識點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)背下來即可。語文教師也只是簡單的應(yīng)付教學(xué)，并沒有深入研究如何把語文教學(xué)變得豐富多彩。我們都知道資源的整合利用不僅可以高效的利用資源，也可以節(jié)約資源。教學(xué)也是一樣的，語文教師可以改變老套路，發(fā)揮系統(tǒng)思維的活躍性，對語文教學(xué)進(jìn)行整體的規(guī)劃。這樣就不會發(fā)生對語文教學(xué)所做的“無用功”的情況，也不會造成教學(xué)效率低下這種情況。所以，在現(xiàn)如今的語文教學(xué)改革的階段，最重要的目的就是提高課堂效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。主題單元教學(xué)可以使教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)思路，使教師更清楚究竟想要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，并改進(jìn)教學(xué)方法，把語文教學(xué)的力量發(fā)揮到最大。教學(xué)是為了以學(xué)生為本，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文成績。主題單元教學(xué)是一種新式的高效的教學(xué)方法，還能夠節(jié)約課時(shí)，充分與高效課堂掛鉤。

一、主題單元的新思想

系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學(xué)是一種高端的思維方式，現(xiàn)在還沒有教師進(jìn)行這個(gè)研究。這種思維方式運(yùn)用了系統(tǒng)思維思維中的整體性原理，它把語文教學(xué)當(dāng)作一個(gè)整體，它主要是從宏觀上把握教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，利用對知識的整合，把課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)知識整合到一起，從整體上把握教學(xué)中的各個(gè)要素。教師根據(jù)這種思維可以設(shè)計(jì)有序的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生更有條理的學(xué)習(xí)語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。語文教材內(nèi)容所選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一就是語文的新思想。主題單元思想已經(jīng)上升到一種高度。語文教學(xué)它不再是原來教材上靜態(tài)的、無聲的、封閉的教學(xué)材料了，現(xiàn)在變?yōu)橐环N開放的、活動的教學(xué)模式。它是在教學(xué)活動中自主定向?qū)W習(xí)的一把“尺子”，可以衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。語文教材是有靈魂、有內(nèi)涵的學(xué)科。系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元是一種動態(tài)的教學(xué)方針，它是在教學(xué)環(huán)境下自然而然的所產(chǎn)生的一種有依據(jù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。高中語文教學(xué)正是有了這種新思想才使教學(xué)重新煥發(fā)了活力。這種思想和語文的內(nèi)涵、審美和文化交織在一起就具有了鮮活的生命力。這種極具誘發(fā)性的生命力會吸引學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)語文知識，不再像以前一樣索然無味。學(xué)生精神情感的發(fā)展與語言能力的獲得都是和文化素養(yǎng)密不可分的。情感與文化素養(yǎng)所形成的適當(dāng)?shù)膹埩τ质谴龠M(jìn)學(xué)生精神發(fā)展的動力。

二、高中語文教材的指導(dǎo)意義

教材是教師傳道授業(yè)的基本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主要工具。教材對教學(xué)的重要性有目共睹，其能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性與自學(xué)能力，高中語文教材的編寫是遵循教育大綱而來。教材的編寫問題是我國語文課程一項(xiàng)巨大的任務(wù)，因?yàn)榻滩牡木帉懸哺S著對學(xué)生的教育問題，所以具有重大的意義。把教材的質(zhì)量和水平提升上去是很重要的，這對學(xué)生有著很大的影響。學(xué)生的語文素養(yǎng)，文化品味以及自身的價(jià)值觀念都要從語文教材當(dāng)中學(xué)習(xí)。語文教材都是堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)的，這樣就增強(qiáng)了教材的先進(jìn)性、科學(xué)性和時(shí)代性。所以，教材的指導(dǎo)意義是有很大作用的。教材體系的改革和創(chuàng)新打破了以前老套路的教學(xué)方法，充分的使教學(xué)過程和語文課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，更有利于培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，學(xué)生在接受新教學(xué)的同時(shí)，自己的審美能力、探究能力以及語言表達(dá)能力也在提升。還能促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展功能。

三、總結(jié)

我國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，語文課程與教學(xué)正在發(fā)生深刻的變化。與此同時(shí)，高中語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象和問題。教材內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間短是當(dāng)下高中語文教學(xué)面臨的一大難題。系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學(xué)是一種立體式的教學(xué)模式，它比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能高效的完成教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行知識資源的整合后，所有的知識都會系統(tǒng)化，這樣就節(jié)約了課時(shí)，明確了教學(xué)方向。每一節(jié)課都會讓學(xué)生收獲知識和語文學(xué)科的感悟。思維教學(xué)是語文教學(xué)的靈魂，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更更深層次的探討，教師引導(dǎo)學(xué)生從表到里層層遞進(jìn)的探究，發(fā)散學(xué)生思維和想象。這樣又能夠加強(qiáng)教學(xué)的針對性，逐漸的使高中語文教學(xué)體系更加完善 。

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