李麗++徐海龍+白東清+喬秀亭+周文禮

基金項目：天津市普通高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革研究計劃項目：水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)“卓越人才”培養(yǎng)方案的研究與實踐（B01-0906），天津農(nóng)學院科技發(fā)展基金項目：地方農(nóng)業(yè)高校教研管理人員業(yè)績多元化評價機制研究（2013S03）

摘要：卓越人才培養(yǎng)是我國高等教育的重要改革，一方面要求學生有較為廣闊的知識面，還要求學生有較高的實踐動手能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，本文提出了人才培養(yǎng)的問題及卓越人才培養(yǎng)的意義，并提出提高高校卓越人才的對策與建議。

關(guān)鍵詞：高校；卓越人才；對策

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育也從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量并適應(yīng)社會對人才的需求變得尤為重要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、要不斷提高高等教育質(zhì)量，實施基礎(chǔ)學科的拔尖學生的卓越人才培養(yǎng)計劃。

一、人才培養(yǎng)存在的問題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，對高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的要求也越來越高，這就要求高校應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)的卓越人才。但目前高校在人才培養(yǎng)方面普遍存在著以下問題，一是課程設(shè)置不合理，實踐環(huán)節(jié)較少，雖然近些年來加大了實踐環(huán)節(jié)的比例，但是實驗仍以驗證性實驗為主，綜合性創(chuàng)新性實驗比例不高，另外一些實習流于形式，有些僅是參觀，不能真正的做到學生自己動手操作，導致學生動手能力差，專業(yè)技能單一；二是學生缺乏科學精神和求真務(wù)實，捍衛(wèi)真理的精神，出現(xiàn)了“老師照本宣科，學生死記硬背”的現(xiàn)象，還有一些學生在論文寫作過程中亂編數(shù)據(jù)，更有甚者花高價找人代寫；三是缺乏創(chuàng)新能力，由于部分老師長期脫離社會生產(chǎn)實際，再加上陳舊的教育理念，自身的實踐動手能力較差，阻礙了學生創(chuàng)新能力的形成，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、高校卓越人才培養(yǎng)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)造型人才，如何從理論型教育模式過渡到創(chuàng)新型、創(chuàng)造型教育模式，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校目前面臨的巨大任務(wù)。卓越人才培養(yǎng)一方面要求學生有較為廣闊的知識面，還要求學生有較高的實踐動手能力和專業(yè)綜合素質(zhì)[1]。卓越人才培養(yǎng)一方面可以推動高校對人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，還可以使高校的畢業(yè)生為將來自己的職業(yè)生涯做一下規(guī)劃，更好的提前適應(yīng)社會需求，以便找到更好的工作，按照專門的卓越人才培養(yǎng)方案實施，開設(shè)一些企業(yè)大講堂，學術(shù)交流等來拓寬學生的視野，提高學生的專業(yè)興趣，另外還可以通過一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和實踐教學基地的鍛煉，有利于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

三、改進高校卓越人才培養(yǎng)的對策建議

鑒于上述人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題，如何將“卓越人才”培養(yǎng)計劃模式做好，使更多的學生受益，實現(xiàn)學有所成的高等教育愿望，是高校亟需解決的問題。

（一）進一步改進教學環(huán)節(jié)

按照“以人為本、全面發(fā)展”的原則，可將教學內(nèi)容按照從簡單到復雜、從單項到綜合、從基礎(chǔ)到專業(yè)的循序漸進的認識規(guī)律[2]，將專業(yè)課分解成若干模塊，形成有梯度的教學體系，理論教學和實踐教學占有同等重要的地位，所以在理論方面，可聘請相關(guān)企事業(yè)的領(lǐng)導及專家擔任專業(yè)客座教授，為學生開設(shè)相關(guān)的課堂講座，還可以采取課堂與實驗室相結(jié)合、項目分析討論等多種方式，以加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)獨立思考的能力；在實踐方面，一方面要增加實踐性環(huán)節(jié)的比例，另外可以讓學生互相結(jié)成小組，以團隊的形式進行實驗或?qū)嵙?，這樣不僅培養(yǎng)了學生的實際動手能力和操作能力，還可以調(diào)動學生的團隊意識，更好的培養(yǎng)專業(yè)興趣。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，建立“本科生導師制”，

在卓越人才培養(yǎng)過程中，學校的師資隊伍要符合卓越人才培養(yǎng)的需要，提高實踐能力強的教師比例，同時，鼓勵老師們多下基層，實地參加企業(yè)內(nèi)的實踐活動，以促進自己的教學水平。所謂“本科生導師制”，是指在實行班級制和輔導員制的同時，聘請有較高業(yè)務(wù)水平的教師在本科生與老師之間進行雙向選擇的前提下，擔任導師，對他們進行思想教育，生活指導及專業(yè)輔導的學生管理教育制度[3]。它不同于畢業(yè)論文或設(shè)計的導師制，而是在本科新入學就配備的導師，要進行為期四年的指導，不僅涉及專業(yè)指導，還包括思想引導、生活輔導等多個方面，建立本科生導師制，尤其是實踐能力強的老師作為導師，有利于培養(yǎng)卓越人才，保證學生健康成長，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強、綜合素質(zhì)強的優(yōu)秀人才。

（三）“小班”教學常態(tài)化

鼓勵“小班”教學，每個教學班控制在20-30人左右，以探究式、討論式、互動式等理論聯(lián)系實踐的方式進行教學，加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習，為以后學生參加科學研究及實踐鍛煉、培養(yǎng)卓越人才都打下堅實的理論基礎(chǔ)。根據(jù)每個學生的特質(zhì)、個人能力及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可將學生分為“科研型”人才、“應(yīng)用型”人才、“復合型”人才，鼓勵“應(yīng)用型”人才提早接觸生產(chǎn)實踐，深入企業(yè)內(nèi)部，引導“科研型”人才早進科研團隊，早進實驗室，提早接觸科研項目。

參考文獻：

[1] 貢福海，范守信.論卓越人才教育培養(yǎng)計劃于素質(zhì)教育的契合[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2011（6）：5-8

[2] 張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學體系[J].實驗技術(shù)與管理，2011.28（2）：11-14

[3] 曾凡東.對實行本科生導師制的思考[J].當代教育論壇，2004（10）：78-79endprint