胡瀟月

【摘要】跨文化這一概念起源于美國，隨著國與國之間交流的加強(qiáng)，跨文化逐漸流行開來。隨著我國對外開放程度的不斷提高，我國對跨文化人才的需求也日益增多，而這種人才主要來源于大學(xué)。因此，大學(xué)英語必須實(shí)施跨文化教學(xué)。但在目前的跨文化教學(xué)中還存在著很多的問題，不利于跨文化教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要分析了大學(xué)英語跨文化教學(xué)中存在的不足，提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；跨文化教學(xué)；策略

【中圖分類號】H319

一、大學(xué)英語跨文化教學(xué)中存在的不足

1、教師教學(xué)理念落后

目前，很多大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理念較為落后，沒有認(rèn)識(shí)到跨文化教學(xué)的重要作用，把大學(xué)生看成了小學(xué)生或初中生，仍然把教學(xué)的重點(diǎn)放在了單詞、語法和閱讀上，忽視了對英語文化的學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)了一定的英語知識(shí)，仍然停留在表面，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文字背后的英語文化和英語思維，不利于大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、學(xué)生的接受能力較低

我國英語教學(xué)的環(huán)境較差，受教育體制和考試機(jī)制的影響，我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，只要考試不掛科，能夠考四六級就足夠了。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是背單詞、學(xué)語法、做閱讀等，而忽視了交際、風(fēng)俗等文化知識(shí)，對其中的文化現(xiàn)象很不理解。

3、教材內(nèi)容落后

大學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)一般依據(jù)教材來開展，是跨文化教學(xué)的基本參考書目，然而目前的英語教材內(nèi)容缺乏對英語文化的介紹，跨文化教學(xué)缺乏有利的參考教材。另外，教材內(nèi)容過多，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須在很短的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，走馬觀花式的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)西方文化，對其風(fēng)俗習(xí)慣體會(huì)不深，不利于學(xué)生視野的開闊。

4、教學(xué)方法簡單

目前，多數(shù)教學(xué)的教學(xué)方法十分簡單，即講解單詞、學(xué)習(xí)語法、閱讀課文，忽視了文化因素和非語言交際知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也忽視了學(xué)生的主體地位，教師只管教自己的，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少、理解了多少，與自己無關(guān)，使得學(xué)生即使對西方文化感興趣，但缺乏教師的必要講解，也會(huì)使學(xué)生望而卻步。

二、大學(xué)英語跨文化教學(xué)的可選策略

1、教師要樹立跨文化教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能讓學(xué)生理解文化的差異，用包容的心態(tài)對待異文化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師必須樹立跨文化教學(xué)理念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外國，探索中外文化的差異，提高教學(xué)的文化意蘊(yùn)。首先，教師要正確認(rèn)識(shí)中西文化。正確認(rèn)識(shí)中西文化，即要拋棄狹隘的民族文化觀，樹立多元文化觀，正確認(rèn)識(shí)文化的多元性，客觀、公正地評價(jià)中西方文化。另外，當(dāng)教師在教學(xué)中遇到有爭議的問題時(shí)，要以開放的視角審視問題，積極促進(jìn)中外文化的交流和理解。其次，教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教師必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)，還要按照跨文化教學(xué)的要求，積極學(xué)習(xí)西方國家的歷史、地理等，充分理解異文化的形成和發(fā)展，并把其貫穿在日常的教學(xué)中。

2、正確引導(dǎo)學(xué)生

正確引導(dǎo)學(xué)生，就是要讓學(xué)生理智地接受中西文化的差異。一方面，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地展現(xiàn)西方文化，積極與中國文化對比，要積極與學(xué)生探討兩者的差異，讓學(xué)生暢談對差異的理解。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)西方文化，讓學(xué)生積極研究，并在教學(xué)活動(dòng)中展示出來。另外，跨文化也不僅僅局限于英語國家的文化，同時(shí)也包括非英語國家的文化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開心態(tài)，通過英語了解世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3、重整教材內(nèi)容

在選擇英語教材時(shí)，教材結(jié)構(gòu)必須科學(xué)，必須有廣闊的涵蓋面，是否關(guān)注世界問題，例如，環(huán)境保護(hù)、文化現(xiàn)象等。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該實(shí)施語言和文化相結(jié)合的教學(xué)模式，通過對教材的學(xué)習(xí)了解異國的文化、歷史等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文化現(xiàn)象，逐漸形成一種文化敏感，讓學(xué)生能夠體會(huì)語言深層的文化內(nèi)涵。同時(shí)，教材內(nèi)容還應(yīng)該有中西文化的對比，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)西方文化而忽視了本民族的特色文化，要以跨文化的視角審視各民族的文化，積極學(xué)習(xí)，為我所用。

4、改進(jìn)教學(xué)方法

在跨文化教學(xué)中，教師應(yīng)該拓寬思維，以學(xué)生為中心，使教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)相符合。一方面，要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生掌握豐富的語言知識(shí)，例如語法翻譯法、對比法等。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)。在跨文化教學(xué)中，教師要通過補(bǔ)充信息，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在探索對比中欣賞和理解異文化。第三，采用整體語言教學(xué)法，就是要以某個(gè)主題開展閱讀、寫作或談?wù)摚寣W(xué)生多角度、多層次的認(rèn)識(shí)跨文化問題。第四，要充分利用多媒體，要鼓勵(lì)學(xué)生多查看英語網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)問題，通過電子郵件及時(shí)和教師和學(xué)生交流，同時(shí)還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間觀看外國影視節(jié)目，了解異域文化。

5、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式

轉(zhuǎn)變評價(jià)方式能夠促進(jìn)跨文化教學(xué)效果的提高。目前，多以考試成績評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是英語四六級，是一道阻礙學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的一大障礙，因此，必須轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，不僅要注重語言知識(shí)的考察，同時(shí)還要加大西方文化的考試比重，提高學(xué)生的重視。、

總結(jié)：

跨文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化交際能力，在認(rèn)知和行為方面得到綜合提高。但跨文化教學(xué)不是一個(gè)簡單的過程，需要教師充分認(rèn)識(shí)跨文化教學(xué)的重要性，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極提高自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解外國文化，最終提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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