林文智

【編者按】近年來，廣東省湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)一直致力于讓師生快樂成長及打造學(xué)校特色文化品牌的研究與建設(shè)。尤其在語文教學(xué)方面，學(xué)校以“情趣閱讀”為引，通過優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，創(chuàng)新教師評價(jià)手段、選用恰當(dāng)評價(jià)語言等方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，提高其自主學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還在教學(xué)中融入相應(yīng)的教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生語文綜合能力的目的。

為宣傳該?！扒槿ら喿x”的教學(xué)方法，給廣大師生研究語文教學(xué)效率提升提供參考，本刊特設(shè)專題，以期引起老師們對新課改背景下學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，讓語文教研結(jié)出累累碩果（本期封二對學(xué)校風(fēng)貌及教研成果進(jìn)行了圖文報(bào)道）。

【摘 要】如何讓讀書成為一種習(xí)慣并貫穿于學(xué)生生活的全過程，使學(xué)生自主讀書、主動(dòng)積累、不斷豐厚文化底蘊(yùn)呢？情趣閱讀為課外閱讀打開了新的天地。要營造富有情趣的課外閱讀氛圍，就要積極探索有效的課外閱讀教學(xué)策略，確定課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，開發(fā)情趣閱讀校本教材；探索課外閱讀指導(dǎo)課型，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀方法；創(chuàng)新課外閱讀活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生快樂、主動(dòng)閱讀。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；情趣閱讀；閱讀課型；閱讀評價(jià)

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——粵西教師教育研究中心資助項(xiàng)目“‘情趣閱讀校本教材開發(fā)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YXY1607）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0004-02

教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。如何讓讀書成為一種習(xí)慣并貫穿于學(xué)生生活的全過程，使學(xué)生自主讀書、主動(dòng)積累、不斷豐厚文化底蘊(yùn)呢？情趣閱讀為課外閱讀打開了新的天地。情趣閱讀是指讓學(xué)生在閱讀過程中，從自身的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)良好的知識(shí)素養(yǎng)、積極的情感態(tài)度，充分享受閱讀的快意，從而獲取知識(shí)、提高語文素養(yǎng)。

一、確定課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，開發(fā)情趣閱讀校本教材

為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，豐厚文化底蘊(yùn)，我們明確了各學(xué)段的閱讀指導(dǎo)目標(biāo)。如小學(xué)低學(xué)段的指導(dǎo)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀適合其知識(shí)水平的課外讀物；中學(xué)段的指導(dǎo)目標(biāo)為：初步學(xué)習(xí)用稍快的速度略讀課外讀物，了解大意，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情；高學(xué)段的指導(dǎo)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，感受閱讀帶給自己的樂趣，養(yǎng)成一有空就看書的習(xí)慣。根據(jù)所制訂的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)校在學(xué)期初認(rèn)真檢查各年級課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃，要求涵蓋新書交流、好書推薦、閱讀方法指導(dǎo)、特色閱讀活動(dòng)、評估和考核等方面的內(nèi)容。

為了更好地落實(shí)課外閱讀課程，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生快樂地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校組建了情趣閱讀校本教材編委會(huì)，編寫了低、中、高年級的《“樂閱”經(jīng)典美文》和低、中、高年級《“樂閱”成長足跡》和《“覺童”國學(xué)》讀本，以及《“樂閱”評價(jià)手冊》等系列校本教材，要求教師以校本教材為載體，從閱讀時(shí)間的安排和閱讀方式的指導(dǎo)等層面有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強(qiáng)化國學(xué)誦讀。同時(shí)，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有1小時(shí)自由閱讀時(shí)間，從而為其提供良好的課外閱讀平臺(tái)。

二、開發(fā)課外閱讀指導(dǎo)課型，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得閱讀方法

葉圣陶先生說過，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)?？梢姡拐n外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開教師正確的課內(nèi)指導(dǎo)。我們期望通過教師的指導(dǎo)，傳授學(xué)生泛讀、精讀、品讀等一般性閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用這些方法，也就是“課內(nèi)得法，課外用法”，從而提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀品位。

1. 開設(shè)閱讀欣賞課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中，筆者組織學(xué)生就書中的某一個(gè)章節(jié)或某一篇精彩的文章進(jìn)行賞讀。學(xué)生或是品味故事中人物豐富的情感世界，或是賞析作者獨(dú)到的表達(dá)方式，或是感悟不同作品特有的語言文字魅力……品讀欣賞課讓學(xué)生在不斷的品味與思考、想象與拓展中，將書讀得更豐富、更深入、更透徹。此外，還通過配樂朗誦、角色和任務(wù)表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。我們每月舉行一次精品閱讀欣賞課，每次都有一個(gè)主題，如“名人足跡”“經(jīng)典美文”“詩歌天地”，等等。另外，筆者還通過集體備課、研討、反思和總結(jié)，探索精品閱讀欣賞課的教學(xué)模式，即：故事誘趣——初讀感悟——品讀共賞——辯論提升——課外延伸。由此，逐漸激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2. 上好閱讀指導(dǎo)課，助力學(xué)生閱讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！遍喿x方法的指導(dǎo)價(jià)值在于幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的“漁道”，建構(gòu)起語文學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)，在“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的過程中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的“自能”。為此，我們每周把一節(jié)語文課固定為閱讀課，主要用于閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記或讀書卡片；傳授精讀、略讀、瀏覽、速讀等4種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、想象能力、評價(jià)能力等；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感。針對預(yù)定的閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，在不同年級進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)和探討。在課外閱讀推廣的過程中，學(xué)校教師總結(jié)、開發(fā)出很多課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的方法，如低年級的“讀想畫寫”，中年級的“批注式閱讀”，高年級的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式閱讀”和“研究式閱讀”，等等，都有力地推動(dòng)了課外閱讀活動(dòng)的深入開展。

3. 上好讀物推薦課，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

實(shí)踐證明，上好讀物推薦課，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望，他們就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足。比如，在讀物推薦課中，筆者就主要通過講解書的主要內(nèi)容、朗誦精彩的片段、講述經(jīng)典的故事等形式，向?qū)W生推薦讀物。課堂上可以是教師推薦，即根據(jù)學(xué)期閱讀計(jì)劃中的書目推薦表，定期向?qū)W生介紹必讀書目和選讀書目；也可以是學(xué)生推薦，即組織學(xué)生將自己喜歡的書拿到班級相互推薦介紹，相互借閱。同樣，我們也定期邀請家長來校，為孩子們推薦他們讀過的好書，介紹他們的讀書經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不斷引領(lǐng)孩子們健康閱讀，形成讀好書、好讀書的良性循環(huán)。endprint

4. 重視交流匯報(bào)課，促使學(xué)生持續(xù)閱讀

良好的閱讀交流能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的情趣，體驗(yàn)到努力閱讀后成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，以更大的熱情投入新一輪的閱讀中去。在交流時(shí)，教師要尊重學(xué)生的自主閱讀感受，并注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括總結(jié)、概括、運(yùn)用語言以及再創(chuàng)造的能力。讀書交流的主要形式有：讀后敘述，即讓學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的內(nèi)容；閱讀辯論，即對讀物中所提到的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，通過智慧碰撞，促進(jìn)閱讀效果的提高；評議交流，即交流自己的閱讀方法，對書中的人物及寫法進(jìn)行評點(diǎn)；展演匯報(bào)，即讓學(xué)生把看過的內(nèi)容編成小品、課本劇等在匯報(bào)課上進(jìn)行表演等。

5. 開展閱讀實(shí)踐課，驅(qū)使學(xué)生研究閱讀

閱讀實(shí)踐課是將課內(nèi)與課外、讀與行有機(jī)結(jié)合的一種課型，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著特定的問題收集閱讀材料，并進(jìn)行分析和總結(jié)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、合作等方式形成個(gè)人研究成果。這種研究性的課外閱讀指導(dǎo)課，使情趣閱讀成為一個(gè)立體的具有延續(xù)性的高效實(shí)踐活動(dòng)。比如，梁春梅老師組織學(xué)生開展“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日之中秋節(jié)的實(shí)踐研究報(bào)告”課題研究，掀起了學(xué)生課外閱讀中秋文化的浪潮。從學(xué)生收集的材料來看，有找書看的，有在網(wǎng)上閱讀的。主要內(nèi)容如下：①講中秋節(jié)的來源及有關(guān)故事；②了解中秋節(jié)的習(xí)俗；③組織明月詩歌朗誦競賽，形式多種多樣，有單獨(dú)朗誦，有集體朗誦，其中又包括配樂朗誦，分角色朗誦；④作文、手抄報(bào)和小研究報(bào)告大比拼；⑤回家把學(xué)到的知識(shí)與親朋好友交流分享等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)，又讓學(xué)生的閱讀興趣得到長久的保持。

三、創(chuàng)新課外閱讀活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生快樂、主動(dòng)閱讀

多年來，我校（此處指廣東省湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)，下文同）堅(jiān)持開展“閱讀點(diǎn)亮夢想，書香成就人生”讀書活動(dòng)，以“情趣閱讀”為導(dǎo)向，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體，努力營造書香校園，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

根據(jù)小學(xué)生的讀書特點(diǎn)，首要的任務(wù)是調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)閱讀課外書的積極性， 使之感受閱讀的快樂，樹立快樂閱讀的理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)竭力尋找貼近學(xué)生生活和心理的活動(dòng)內(nèi)容去引起他們閱讀的興趣。比如，“同讀一本書”、“圖書漂流”、“好書推介會(huì)”、“閱讀大擂臺(tái)”、“讀書沙龍”、“國學(xué)誦讀塑品德”、“小組閱讀展示”、“書香伴我成長”征文比賽、“我讀書我快樂”演講比賽、“讀書樂”表演等，這些活動(dòng)為學(xué)生搭建了舞臺(tái)，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的成就動(dòng)機(jī)，其課外閱讀的積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來。

四、推行課外閱讀多元評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)、快樂閱讀

為促使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)、持之以恒地進(jìn)行有效閱讀，在評價(jià)活動(dòng)中，我們推行了“閱讀存折”“閱讀百萬富翁”“PK閱讀之星”等激勵(lì)評價(jià)措施，利用《閱讀評價(jià)手冊》，根據(jù)《閱讀考級方案》中明確的量化目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，讓同伴、老師、家長參與評價(jià)，分“經(jīng)典誦讀”和“課外閱讀”兩部分驗(yàn)收考評，評出各級別的“小書迷”“誦讀星”“背誦星”“書香家庭”“書香班級”，以及“分等級考核”評出各級別“閱讀之星”等。閱讀考級活動(dòng)讓每一位學(xué)生的讀書目的更加明確，促使其不斷改進(jìn)讀書方法，使順利通過考級的學(xué)生獲得讀書成就感，不斷提高他們的讀書興趣，這對學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀是十分有利的。

推行“情趣閱讀”，讓整個(gè)校園處處洋溢著書香文化氣息，讓全體師生的人文素養(yǎng)得以提升、精神世界得以充實(shí)、生命底蘊(yùn)得以豐厚?！扒槿ら喿x”的教學(xué)教研探索，也讓學(xué)校的語文課改呈現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)、注入新活力，走上特色教育之路。

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（編輯：朱澤玲 實(shí)習(xí)編輯：程渺然）endprint