趙金蓮

摘要：基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運用生活情境法非常重要，它能改變傳統(tǒng)的枯燥乏味、單一的教學(xué)模式，將生活的理念融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性、實踐性，本文主要探究生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：生活情境法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐 運用策略

生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對數(shù)學(xué)課題的導(dǎo)入、課堂例題的講解、課后復(fù)習(xí)的完成等方面具有重要的影響，正確的運用生活情境法能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的喜愛程度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的觀念。

一、課堂導(dǎo)入中運用生活情境法

一個好的開始是成功的一半，小學(xué)英語教學(xué)中我們也應(yīng)該重視做好課堂的導(dǎo)入，它能是成功的課堂教學(xué)的開始，是出色完成教學(xué)任務(wù)的開始。在課堂導(dǎo)入中運用生活情境法就是利用學(xué)生日常生活中熟悉的情景作為新課程的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好的學(xué)習(xí)新知識。

例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識的時候，我們可以舉例：“現(xiàn)在我想將5個蘋果平均分給4個學(xué)生，一個學(xué)生分幾個蘋果？”課堂上教師拋出問題，吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中運用生活情境法

課堂教學(xué)中我們運用生活情境法，可以讓學(xué)生對抽象的知識有一個更加直觀的認(rèn)識，將數(shù)學(xué)概念“活化”在頭腦中首先對知識有有一個生活化的判定，然后經(jīng)過自己的理解、消化，轉(zhuǎn)換成能夠理解的知識，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、判斷能力具有重要作用。

例如：在學(xué)習(xí)克與千克的時候，我們可以創(chuàng)建一個稱重的情景，“小明去超市買了5千克的大米，花掉20元?！睍郊液髬寢寙枺骸耙唤锒嗌馘X?！毙∶鲬?yīng)該如何換算呢？

三、課后復(fù)習(xí)中運用生活情境法

人的記憶是有一定的周期和規(guī)律的。小學(xué)生的思維還處于發(fā)育時期，我們應(yīng)把握這一契機(jī)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為沒有學(xué)生在課堂上聽一遍老師就講解就能將知識全部記憶的，如果課下不復(fù)習(xí)是無法持久的掌握知識的。但是學(xué)生的自控能力比較差，所以我們要在課后復(fù)習(xí)中運用生活情境法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高課后復(fù)習(xí)時效性。

例如：學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣的時候，我們在給學(xué)生留作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生回家讓父母拿出真的人民幣，讓學(xué)生與父母之間“角色扮演”完成一項日常超市買賣情景。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革之后一直強(qiáng)調(diào)事項教學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)是一門取之于生活，又被應(yīng)用在生活之中的學(xué)科，在教學(xué)中運用生活情境法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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