劉杰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，同樣需要行之有效的方法，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，隨著新課改大綱的變動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的創(chuàng)新教學(xué)也勢(shì)在必行，值得我們深思熟慮，為此，我們應(yīng)該了解教育教學(xué)目標(biāo)，明確教育教學(xué)任務(wù)，盡最大能力提高學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算水平，才能在不知不覺(jué)中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實(shí)、更加牢固，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛?jì)算或者馬虎之類的錯(cuò)誤，這需要全體師生的共同努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算方法 問(wèn)題探究 創(chuàng)新與思考

在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)在不斷的創(chuàng)新中得以完善，學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)計(jì)算中感受到合理計(jì)算方法和技巧的重要性，會(huì)感受到自己征服一串串?dāng)?shù)字的自信和熱情，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，這是每一位師生努力的方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）計(jì)算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的計(jì)算是比較枯燥乏味且一層不變的，認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，速度和質(zhì)量都是自己能夠掌握的，但是這樣的錯(cuò)誤觀念使得學(xué)生不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，不了解解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法，甚至計(jì)算很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，這是因?yàn)閷W(xué)生的觀念錯(cuò)誤，更是教師沒(méi)有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中計(jì)算成為嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要問(wèn)題，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受情況，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來(lái)了一定的障礙。

（二）計(jì)算教學(xué)方法單一，學(xué)生不懂得簡(jiǎn)便算法

要知道，數(shù)學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)便方法的運(yùn)用不僅會(huì)減少計(jì)算的時(shí)間，更在無(wú)形中避免了大量數(shù)字的運(yùn)算，大大提高了運(yùn)算的準(zhǔn)確率。但是在實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一，不夠靈活，學(xué)生掌握的方法也是單純的去計(jì)算每一個(gè)計(jì)算式，而不能有意識(shí)的去整體的把握問(wèn)題。比如有的題目括號(hào)打開(kāi)會(huì)加法減法相互抵消，但是枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)使得學(xué)生忽視了計(jì)算問(wèn)題的簡(jiǎn)便算法，沒(méi)有整體意識(shí)，遇到問(wèn)題就苗頭苦算，不僅消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，更大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能有效的強(qiáng)調(diào)技巧的重要意義，只是讓學(xué)生進(jìn)行一味的習(xí)題訓(xùn)練，教學(xué)方法也相對(duì)死板，很難有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的創(chuàng)新

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)就是教師不知疲倦的講解以及計(jì)算過(guò)程的演算，這個(gè)過(guò)程學(xué)生可能可以理解，但是當(dāng)自己實(shí)際操作，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生卻不知所措，這是因?yàn)榻處煱颜n堂抓的太緊湊，不能給學(xué)生及時(shí)消化和思考的空間和時(shí)間，那么久而久之，學(xué)生眼高手低，很多問(wèn)題都是看上去會(huì)，很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際在做的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤但是學(xué)生也沒(méi)有明確的概念，不能及時(shí)找出問(wèn)題的原因，總覺(jué)得下次認(rèn)真一點(diǎn)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生了懈怠，數(shù)學(xué)計(jì)算能力也很難真正的得到提高，與此同時(shí)，學(xué)生不懂得舉一反三，面對(duì)老師的講解，學(xué)生不能及時(shí)的加以訓(xùn)練和鞏固，一些簡(jiǎn)便的方法和技巧也如同過(guò)眼云煙，當(dāng)換成另外的數(shù)字，學(xué)生就忘得一干二凈，對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)的布置一些練習(xí)題，給學(xué)生更多的思考和練習(xí)的空間，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)才會(huì)順利的開(kāi)展。

（二）重視學(xué)生做錯(cuò)的題目，及時(shí)的加以講解

在計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，但是錯(cuò)誤的出現(xiàn)并不可怕，最可怕的就是學(xué)生不知道自己錯(cuò)誤的原因和根本，這樣在遇到相似的問(wèn)題時(shí)，還是一錯(cuò)再錯(cuò)。這就需要我們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并加以認(rèn)真的對(duì)待，可以讓學(xué)生積累一個(gè)錯(cuò)題集，對(duì)于每一種類型的錯(cuò)誤加以分類整理并通過(guò)練習(xí)得以鞏固，這樣學(xué)生才會(huì)不斷的避免各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，也就大大的提高了教學(xué)效率。要知道，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的錯(cuò)誤，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，才會(huì)在不斷的努力中收獲進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的方法教育引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的創(chuàng)新教學(xué)，最重要的就是教師應(yīng)該采取靈活的方法教育引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅，學(xué)生能夠寓教于樂(lè)才是教學(xué)的最高目標(biāo)。對(duì)此教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取小組比賽的方式，讓小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成問(wèn)題，錯(cuò)誤少的小組獲勝，這樣的方法不僅可以提高學(xué)生的效率和速度，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生有更積極的態(tài)度參與計(jì)算課堂的知識(shí)積累和問(wèn)題探究。才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以積極的態(tài)度，不斷完善的方法和慢慢地?zé)崆閷?duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)待每一道數(shù)學(xué)計(jì)算題，這樣會(huì)在師生的相互配合和共努力下收獲到意想不到的效果，在這一過(guò)程中，我們應(yīng)該謙虛，更應(yīng)該不斷摸索新的方法，才能收獲更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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