謝麗霞

摘要：探究式問題情境教學屬于一種新的教學方法，本文將對問題情境教學的

要點與重要性進行闡述，并提出培養(yǎng)學生問題意識的途徑。

關鍵詞：探究式問題；情境教學；問題意識

【中圖分類號】G632

由于教育面臨著諸多問題，對于教育的改革與創(chuàng)新也是必然的，隨著教育的改革，教育觀也發(fā)生重大的改變，許多新的教育模式已經(jīng)融入到教學過程中，探究式問題情境教學應用于教學中對培養(yǎng)學生的問題意識有良好的作用。教師可在課堂上創(chuàng)設問題情境，使學生展開討論與探究，從而加強學生對問題的理解能力，并達到解決問題的目的，由此可知，探究式問題情境教學有助于提高課堂的教學質量，培養(yǎng)學生問題意識對于學生的發(fā)展至關重要。

一、探究式問題情境教學的要點與重要性

（一）探究式問題情境教學的要點

問題情境教學對增強學生間的合作力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有促進作用。在實施問題情境教學過程中要以課堂教學的有效性為根本，在創(chuàng)設情境問題時要具有針對性。教師創(chuàng)設的問題情境要與課題緊扣，不能一味激發(fā)學生興趣而故弄玄虛，問題情境要與教學概念及規(guī)律相符。情境問題要能夠幫助解決當堂課題的研究，能夠擴散學生的思維，問題情境要具有典型性。問題情境的創(chuàng)設前提要滿足大多數(shù)學生的認知水平，并以實際為基礎。問題情境要兼顧教學內容與學生差異，設問的角度與方法應向學生提示，學生要在情境設計中得到提升。問題情境必須具有啟發(fā)性，問題情境要能夠引導學生深入思考，問題的本質要觸及到。教師在情境教學過程中首先要給學生一定的時間和空間思考，還可做適當?shù)狞c撥，對于學生思考問題的角度和方法并不限制，激發(fā)學生的發(fā)散思維。問題情境要具有互動性，問題情境的創(chuàng)設要不斷激勵學生提出新的問題，使學生不斷開拓新知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生要不斷參與，在參與中獲得學習與發(fā)展。

（二）探究式問題情境教學的重要性

問題情境教學對學生的作用主要體現(xiàn)在四個方面，第一可培養(yǎng)學生的問題意識，學生通過提出問題開展思維活動，并通過解決問題使思維得到進一步發(fā)展。通過問題情境教學為學生提出問題，學生通過進一步發(fā)現(xiàn)問題，質疑問題，分析問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生問題意識。創(chuàng)設問題情境能夠將學生置入問題研究的氣氛中。第二可激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學習的老師，良好的興趣能夠促使學生的求知欲。傳統(tǒng)的教學主要以教師講述書本知識為主，問題情境教學能夠使課堂更具有生動性，教學過程也是一個富有個性的過程，學生在學習中興趣變得更加強烈，對知識的探索和認識事物的意識也更強烈，從而表現(xiàn)出積極性、主動性和創(chuàng)造性。第三可培養(yǎng)學生的合作探究能力，由于問題情境教學課堂需要學生的互動，學生間能夠通過相互交流、相互合作不斷學習新知識，學生在此過程中逐漸養(yǎng)成合作意識，并在合作過程培養(yǎng)思維能力與合作探究能力。學生通過問題情境教學感受合作的重要性。第四可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新在教育教學過程中是非常重要的，教育同樣也需要提高學生的創(chuàng)新意識和能力。通過問題情境教學學生可在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中開拓思維，擴展思維寬度。教師可在課堂上鼓勵學生發(fā)表不同意見，表揚提出具有挑戰(zhàn)性新問題的學生，從而使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

二、如何培養(yǎng)學生問題意識

（一）培養(yǎng)學生問題意識的重要性

首先，培養(yǎng)學生的問題意識有助于學生的認知發(fā)展。教師在教學過程中可鼓勵學生多問“為什么”、“怎么辦”等等，通過這種方式，學生可積極主動的開拓思維，對問題或知識進行剖析，以致于對知識的掌握更為深刻，并且求知的欲望會促使他們掌握更多的知識，從而也使其的知識面更為廣泛。其次，培養(yǎng)問題意識能促進學生學習的積極性提高，學生通過問題情境教學發(fā)揮積極思考，對學習的主動性得到提高。再次，學生培養(yǎng)問題意識能有助于提高創(chuàng)新意識，創(chuàng)新的前提是發(fā)現(xiàn)問題，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)問題意識，學生具備問題意識，就能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并發(fā)現(xiàn)新的問題，從而促進學生的創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新能力。最后培養(yǎng)問題意識有助于調動學生的主體性，學生在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程中相互積極探究，并相互學習，學生的主動性增強，對知識的求知欲與探索力增強，學生的情感體驗更為豐富，鍛煉了個性品質，從而調動學生的主體性。

（二）培養(yǎng)學生問題意識的途徑

培養(yǎng)學生問題意識需要逐步遞進，首先，教師應該鼓勵學生敢于提問，多問“為什么”、“怎么辦”等，使學生養(yǎng)成提問的習慣，在學生敢問的前提下再鼓勵學生善問，學生從敢問到善問不僅問題意識得到提升，而且對知識的認知度也進一步得到提高。當學生到達善問時可培養(yǎng)學生達到會問的境界，會問的學生的思維能力和思辨力都較強，具有較高的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生問題意識時也要加強基礎知識及基礎技能的鍛煉。任何問題的發(fā)現(xiàn)與解決都需要有扎實的基礎知識功底，只有掌握好基礎知識與基礎技能才能對新知識有求知欲，才能對新知識有較高的理解和領悟能力。具體可通過實施基本技能訓練，培養(yǎng)學生的問題意識，教師在教學時應將課堂還給學生，注意多提問學生，所有問題的答案不應和盤托出，而是注意引導學生積極主動思考，并尋找正確答案。

學生問題意識的培養(yǎng)離不開教師的教導，因此，教師對學生的學習與發(fā)展起到關鍵作用，因此，教師要不斷加強提高自身的專業(yè)水平，并提高教學水平。教師在課堂上要充分發(fā)揮主導作用，但有不能完全把學生當做接受知識的容器，教師需要留給學生思考的時間和空間。教師可通過多閱讀專業(yè)教學書籍，學習他人的經(jīng)驗，并適當借鑒應用，在教學過程中也應注意培養(yǎng)問題意識，并不斷加以創(chuàng)新。教師可將探究式問題情境教學應用于教學中，并在不斷提高自身業(yè)務素質的同時，與學生共同學習與發(fā)展。

結束語

探究式問題情境教學是以學生為主體，目的在于發(fā)現(xiàn)和探索知識，使學生在切身體驗的過程中對知識的認知度得到提升，問題情境教學能夠促進教育教學的發(fā)展，提高教育水平。問題情境教學應具有針對性及科學性，問題的創(chuàng)設應符合大多數(shù)學生，需要精心設計，教學內容可來源于生活，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識。學生通過加強培養(yǎng)問題意識可增加知識儲備量，形成良好的思維方法，塑造良好的個性，調動對學習的主動性，并增強創(chuàng)新能力。探究式問題情境教學與培養(yǎng)學生問題意識對學生的學習和發(fā)展具有重要作用。

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