黃耀輝

摘 要：我校是縣級(jí)普通高中，生源基礎(chǔ)薄弱，良莠不齊。進(jìn)到高中后，隨著學(xué)習(xí)的深入和課程的加深，數(shù)學(xué)知識(shí)越來越嚴(yán)密、抽象，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣開始低落，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力難以提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)得出：一線教師應(yīng)多從情感態(tài)度教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考，將會(huì)收獲預(yù)想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 情感態(tài)度 教學(xué) 有效 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.6

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中數(shù)學(xué)課程三維目標(biāo)體系。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，其基本內(nèi)容是：能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

不可否認(rèn)，進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)的深入和課程的加深，學(xué)生總覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)越來越吃力，越來越?jīng)]有興趣，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情就越來越低，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種現(xiàn)狀在農(nóng)村普通高中表現(xiàn)的尤為突顯。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、能力是否得以提高直接取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的喜歡程度，然而對(duì)該學(xué)科的喜歡程度最關(guān)鍵是看該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容方法是否有趣、有用等因素。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)多從情感態(tài)度教育入手，激發(fā)學(xué)生的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)和壓力，逐步解決學(xué)生的害怕數(shù)學(xué)的心理問題。那么，如何通過有效的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度呢？

一、適當(dāng)運(yùn)用情感教育，觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象、枯燥的，是一門入門容易深化難的學(xué)科，除了了解一定的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為興趣最為重要，因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)中盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變成有趣生動(dòng)的探究問題。同時(shí)還利用高中生“求知心切”的心理特點(diǎn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出能讓他們“好奇”的問題。普遍現(xiàn)象反映，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生往往是聽得懂就是自己不會(huì)做，每次考試總是成績(jī)平平，或有所下降，時(shí)間一長(zhǎng)，就失去自信心。而情感態(tài)度教育是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，又是智力發(fā)展的“助推器”，積極的情感態(tài)度將會(huì)促進(jìn)理性的認(rèn)識(shí)過程，意志品質(zhì)的培養(yǎng)，能使學(xué)生得到全面發(fā)展。事實(shí)表明，當(dāng)接觸新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生都很好奇并產(chǎn)生一種“莫名其妙”興趣；但是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)難度增大了，而老師又沒有引導(dǎo)好，學(xué)生就會(huì)慢慢地失去興趣。這時(shí)候如果我們運(yùn)用生動(dòng)靈活的教法，加以富有情感的教育，就會(huì)讓學(xué)生喜歡跟老師一起在數(shù)學(xué)的海洋中暢游。自然而然學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了，學(xué)習(xí)能力及成績(jī)就會(huì)逐步提高了。由此可見，運(yùn)用適當(dāng)情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、適當(dāng)運(yùn)用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成學(xué)生有效的獨(dú)立思考

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，但要學(xué)好也不容易，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，更要有良好的心理素質(zhì)。由于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生情感態(tài)度有很大的不確定性，因此教師有意識(shí)地幫助他們樹立和增強(qiáng)自我正確的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)持有強(qiáng)烈的探究態(tài)度，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)建立一種積極進(jìn)取的情感態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好品性。有效的獨(dú)立思考是學(xué)生獵取知識(shí)、發(fā)展智力的關(guān)鍵。學(xué)生只要樂于去想、會(huì)想，就能“發(fā)動(dòng)”他們的思維。但有時(shí)候老師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常整節(jié)課包辦代替（現(xiàn)在農(nóng)村普通高中都存在的教學(xué)現(xiàn)象），沒有給學(xué)生余留思考問題的時(shí)間，學(xué)生只能順著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種 “流水作業(yè)式”的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生忙于記筆記，練習(xí)只“照葫蘆畫瓢”，并未理解所學(xué)的知識(shí)。這樣就會(huì)挫傷了他們思考問題的積極性，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了“寄生”的思想。如此何談建立積極有效的情感態(tài)度？所以課堂上教師必須多采用“設(shè)疑式”教學(xué)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己探索，弄清楚知識(shí)的來龍去脈。例如講《余弦定理》時(shí)，可如下設(shè)疑：我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關(guān)系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對(duì)邊是否滿足關(guān)系c2=a2+b2+x？假若有以上關(guān)系，那么x=？教師從這個(gè)具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”引入了對(duì)余弦定理的推證。讓學(xué)生在“質(zhì)疑”中親身體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)就有 “感情”了，學(xué)生就真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)了。所以教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，就是恰當(dāng)運(yùn)用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考。

隨著教育的深入、新課程改革的開展，情感態(tài)度教育已經(jīng)成為大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，教師尤為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用多一些情感魅力去教育和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效的情感態(tài)度，陶冶情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自覺地養(yǎng)成獨(dú)立思考、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極態(tài)度，是我們想要達(dá)到的教學(xué)環(huán)境。

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