楊萬慶

摘 要：作為最本質(zhì)的內(nèi)在推動(dòng)力，創(chuàng)新發(fā)展為社會(huì)對人才的基本要求。而中國長久形成的應(yīng)試教育體制限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新天賦，壓抑其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性，阻礙學(xué)生的自由創(chuàng)新發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)想要真正培育全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，就必須開展創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新情感；創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)在新課改下提出了新的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能方面要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要增強(qiáng)創(chuàng)新情感，過程與方法方面要形成創(chuàng)新思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新素養(yǎng)

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力、創(chuàng)新需要發(fā)展最快、最強(qiáng)烈，教師要抓住這個(gè)教育的關(guān)鍵期，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培育。只有具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)和素養(yǎng)之后，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化其創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)創(chuàng)新方法與技能。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在重新解讀教材中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)

以往應(yīng)試教育機(jī)制下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是以課本為主，一切以課本為本，缺乏自主的學(xué)習(xí)能力和探求意識(shí)。上課就是學(xué)課本、講課本、做課本練習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候也是以教材為核心。學(xué)生按照教師的要求亦步亦趨，循規(guī)蹈矩。當(dāng)教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，就容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣不僅扼殺學(xué)生的自主思考意識(shí)，而且阻礙其獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新獨(dú)立解讀教材，在自主解讀中初步產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，每結(jié)束一個(gè)單元之后，先組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)以小組為單位進(jìn)行下一單元的自主解讀。數(shù)學(xué)知識(shí)多以概念、規(guī)律、公式、定理等形式呈現(xiàn)，尤其明顯的特征是許多概念或定理十分相似，形式和結(jié)構(gòu)、結(jié)論存在細(xì)小的不同點(diǎn)，但是差之毫厘謬以千里。教師可以啟發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)部交流討論，通過詳細(xì)深入了解公式的概念與外延，比較兩者的異同，自主得出課本上沒有的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念，用具體的例子推出數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力還與其學(xué)習(xí)的方式、教師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師上課，一般都是先進(jìn)行概念的講解，再以具體的例子加以驗(yàn)證，最后進(jìn)行公式的普適化學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生的印象，鞏固其學(xué)習(xí)成果，還要進(jìn)行實(shí)題演練等。這樣一節(jié)課就完整的結(jié)束了，學(xué)生雖然掌握了新的概念，也學(xué)會(huì)運(yùn)用此公式，但是并沒有真正參與進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，并非自己建構(gòu)起來的知識(shí)體系。這種單一僵化的教學(xué)方式致使學(xué)生成為呆滯、麻木的知識(shí)復(fù)制機(jī)，逐步喪失自主研究思考的能力，將創(chuàng)新能力也扼殺在搖籃里，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念。

一位著名的教育家曾說：“數(shù)學(xué)知識(shí)是研究出來的，并不是被老師教出來的?！币虼?，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以全新的形式來啟發(fā)學(xué)生自主推理出數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立攻克重難點(diǎn)，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“對數(shù)”的概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，我國2012年經(jīng)濟(jì)總量為A元，假使每年的經(jīng)濟(jì)增長都保持平均增速，那么多少年后，經(jīng)濟(jì)總量會(huì)是2012年的4倍呢？情境中，已經(jīng)知道了底數(shù)和冪的值，需要求證指數(shù)。學(xué)生能夠理解問題的要求，也能夠清晰的理解幾個(gè)自變量和因變量之間的關(guān)系，但就是沒有適合的公式和方法來解決這個(gè)問題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的類型沖突，接著，教師就要巧妙地引入對數(shù)的概念，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很快自主解決這個(gè)問題，得到理想的答案。通過具體的問題案例，學(xué)生不僅深入理解了對數(shù)的概念，而且了解到其在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，印象深刻，又發(fā)展了創(chuàng)新能力。

二、以高中學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇

學(xué)生作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要構(gòu)成因素，其在課堂教學(xué)中的重要性越來越被人們所認(rèn)識(shí)。教師進(jìn)行教學(xué)方法選擇的直接目的與最根本的目的，都是為了使學(xué)生很好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的接受。因此，在選擇何種教學(xué)方法有效展開教學(xué)時(shí)，教師首先要考慮到的因素就是學(xué)生這個(gè)因素。

作為數(shù)學(xué)教師，在依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法選擇的過程中，本人建議教師首先要對學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全面的把握與了解，這樣教師才能思考，何種教學(xué)方法適合學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生幫助，何種教學(xué)方法無助于學(xué)生很好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。本人認(rèn)為學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平與教師進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，具有較為直接而密切的聯(lián)系。雖然目前教學(xué)方法的種類有很多，但是卻是有不同的使用情況，一些教學(xué)方法適合數(shù)學(xué)程度一般的學(xué)生，而另外一些教學(xué)方法，較為適合程度較高的學(xué)生。因此，只有教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了準(zhǔn)確的界定與把握，那么，教學(xué)方法的選擇才能更加有針對性，更加有實(shí)用性。當(dāng)然，教師在依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法選擇的過程中，還需要對學(xué)生多方面的實(shí)際進(jìn)行考慮，關(guān)注的越為全面，選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就越為有效。

三、結(jié)合教材的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

在探究了學(xué)生本身的特點(diǎn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法選擇產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上，教師在選擇教學(xué)方法的過程中，還要考慮到教材的特點(diǎn)。高中階段的數(shù)學(xué)教材容納了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)的難度較大、較為抽象。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要選擇與高中教材上的知識(shí)點(diǎn)相適應(yīng)的一些教學(xué)方法，這樣，更有助于幫助學(xué)生理解。如：教師在講解一些難度較大又較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果一味地使用講授法，會(huì)使得課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生難以跟著教師的思維積極的進(jìn)行思考，最終影響學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的接受。反之，如果教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過知識(shí)點(diǎn)講解過程中對學(xué)生的有效啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲娜ダ斫庵R(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到最終使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入理解知識(shí)點(diǎn)的目的。

高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度雖然較大，但是教師應(yīng)該明白，知識(shí)點(diǎn)依然與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)的過程中，還要以高中數(shù)學(xué)教材上知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，有效的選擇一些實(shí)際生活中既與知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，又為學(xué)生十分熟悉的案例，將知識(shí)點(diǎn)講解與例子結(jié)合起來，更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)。教材是教師對學(xué)生傳授知識(shí)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)的重要源泉之一。因此，教師在選擇教學(xué)方法的過程中，不能脫離教材這個(gè)最大的實(shí)際。

結(jié)語：

教學(xué)方法的選擇并非盲目進(jìn)行的，需要教師在有科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，找到了選擇教學(xué)方法的科學(xué)依據(jù)，教師選擇的教學(xué)方法才能十分奏效。

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