王箐

內(nèi)容摘要：就著全球文化的發(fā)展，面臨著西方文化的逐步入侵，中國社會的總體發(fā)展呈現(xiàn)“文化失語”情況較為嚴重、中國青年的民族自尊心受到相應(yīng)的創(chuàng)傷、民族自信心也在不斷減弱，眾多專家就“學習英語持續(xù)高溫”進行相應(yīng)的討論，但是由于全球性文化的發(fā)展，考慮到學習英語在生活中的關(guān)鍵因素和必然性，這些論點都變得石沉大海無疾而終，大學英語教學在生活中具有不可替代的作用，由于現(xiàn)代經(jīng)濟文化全球性發(fā)展，英語教學的重要性更是得到很好的展現(xiàn)。本文就全球化的語境發(fā)展情形下大學英語教學遇到的困境和重要性進行相應(yīng)的探討，還有就是怎樣將民族自信的培養(yǎng)的目標在英語教學中達到，使高校培育的優(yōu)秀人員在具備國際優(yōu)勢的同時也能夠飽含本國的民族自信，進而建設(shè)充滿陽光的民族信念和意識。

關(guān)鍵詞：大學英語教學 民族自信培養(yǎng) 中國文化 文化教學

自2013年始，就降低對英語的使用熱潮的的風從首都北京刮遍全國各地：所以北京市的教委就嚴格綜合相應(yīng)的情況對中小學的英語教學展開相應(yīng)的變革，并且將在小學階段開設(shè)英語課程的時間慢慢往下延遲，并規(guī)定小學生要三年級才能進行英語教學，并將相應(yīng)的初高中的英語分值進行下調(diào)，同時將占中國母語文化較重的語文科目的分值進行相應(yīng)的提升。就拿江蘇、山東兩個省份來進行舉例說明，隨著首都北京的政策改革考試實行，這兩個省份也相繼推出針對英語科目在高考中的改革條文。同一時間，就比如清華、北大、復旦的這些相關(guān)的重點大學也緊隨其后實行大學英語課程設(shè)置變革，這就將英語的課時進行大量減少。

這種變革是對近些年很多學者和專家“降低英語的學習熱潮”和培養(yǎng)民族自信和自尊的倡議的回應(yīng)，也是在嘗試將逝去的20年政府和社會對英語教學的重視，從而導致引發(fā)中國社會出現(xiàn)“母語失語”“文化失語”和中國青年民族自信喪失等情形的相應(yīng)措施。但是，目前全球化文化已經(jīng)深入到眾多學科和領(lǐng)域中，很多學校的主要目標都是放在為實現(xiàn)社會發(fā)展和經(jīng)濟全球化而培養(yǎng)具備高技能、高素質(zhì)、能夠扛起時代重責、有國際發(fā)展理念的復合型人才，所以大學英語在高等教學紅依然具有不可替代的作用。文章主要就是對全球化時代大學英語教學的困難和重要性進行相應(yīng)的探究，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

1.全球化時代大學英語教學的困難和重要性

在社會生活中，文化和經(jīng)濟具備不可分割的作用，源于經(jīng)濟全球化的新潮已然將中國的文化和教育發(fā)展情形遮蓋，并形成很大的攻勢和影響。就相應(yīng)的經(jīng)濟發(fā)達的西方國家就如美國就借助相應(yīng)的經(jīng)濟文化優(yōu)勢，扛著實施“文化交流”的大旗，利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、影視傳媒、跨國公司文化、衣物產(chǎn)品等很多的方法對中國實行文化和價值觀念的輸送。但是我們應(yīng)該要提高警惕的是，在社會文化不斷發(fā)展的時代，資本主義國家還和之前相同，也在相應(yīng)的文化領(lǐng)域中相繼保持著[1]。西方發(fā)達國家就針對此種文化和價值觀念的輸送，就是妄想著在和平的年代實行他們對文化的殖民，其對以往的殖民理念進行繼承和發(fā)揚，將我們國家的本土文化進行相應(yīng)殖民，期望能夠?qū)⑺麌奈幕砟钤谖覈M行相應(yīng)的滲透，使得我國出現(xiàn)“母語失語”“文化失語”的現(xiàn)象，這種情況給我國本土文化的存造成嚴重的威脅[2]。當然除此之外，由于我們自身對本國的傳統(tǒng)文化的一度貶低就造成我國本土文化受到嚴重的打壓，對西方發(fā)達的科學技術(shù)的景仰在不經(jīng)意間將他國文化捧高，就對本土文化的打壓就使得國民的民族自信缺失[3]。在已逝的20載光景中，也就是社會文化不斷發(fā)展的過程中，英語被人們列入很重要的教學范圍，是很多中國學生的必修課，我國較為發(fā)展的沿海地區(qū)的孩子從幼兒園開始就要學習英語知識[4]。當然西方的文化也就是在這樣的發(fā)展浪潮中被帶動起來的，關(guān)于此觀點在大學生身上就得到很好的呈現(xiàn)，就學生們的日常交流中都會帶有相應(yīng)的英文單詞，在空余時間他們還很喜歡看美劇和英劇，喜歡購買進口產(chǎn)品，對很多的本土文化和習俗都較為排斥，就比如拿現(xiàn)在最流行的趨勢來進行相應(yīng)的講解，現(xiàn)在很多中國的年輕人都不喜歡過端午中秋等傳統(tǒng)的中國本土節(jié)日，反倒是國外的很多節(jié)日都受到學生們的嚴重追捧，就拿圣誕節(jié)和情人節(jié)來說吧，很多中國的青年都認為西方的情人節(jié)更為浪漫，所以就造成中國的很多本土文化受到殖民侵害[5]。除此之外，英語才是這場文化殖民戰(zhàn)爭的罪魁禍首，英語在對當代的中國青年傳播西方文明的同時，就對我國的本土文化進行相應(yīng)的殖民侵略。就此情況很多專家都發(fā)聲：要有效減少英語教學的課時，降低學生們對學習英語的熱衷度。所以就英語應(yīng)不應(yīng)該列入相應(yīng)的必修課程行列，應(yīng)該引起我們的高度重視[6]。

但同時，我們又必須承認，作為世界范圍內(nèi)的流通語言，英語的作用是大家都看在眼里的。就之前在相應(yīng)的刊物中曾明確指出，英語在各行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所取得的成果都是無法取而代之的，可能英語在未來很長的時間段內(nèi)還會占據(jù)相應(yīng)的主導地位[7]。所以，就處于發(fā)展中的中國來說英語依然具備著較為關(guān)鍵的作用，而且在對培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有國際常識的復合型人才來說也是比較重要的，通過有效的對英語進行學習能夠?qū)獾南冗M技術(shù)引進我國，而學習這些技術(shù)能夠讓我們的綜合國力增強，在國際上爭取到相應(yīng)的發(fā)言機會，讓世界更好的去了解正在逐步強大的中國，通過學習英語有效的將中國所取得的成就展示在世界人民面前[8]。其實并不是中國每位都必須學好英語，只是你們少部分得出掌握尖端科技的科研人員需要學好英語。當然這就要求我們既要學習英語知識，也要將北圖文化更好的發(fā)揚光大，要有效的對英語進行學習，要讓英語為中國綜合國力的提升進行服務(wù)，只有這樣才是正確認識本土文化的主要原則。

2.大學英語教學和培養(yǎng)民族自信

2.1教師的文化敏感度。說英語課堂較為特別是因為其不僅是學習外語的窗口，更是在理解和交流過程中形成沖擊的主戰(zhàn)場，在這堂課程上面教師就是這場戰(zhàn)爭的指揮，學生在進行學習英語和西方文化的過程中都沒有經(jīng)過理性的思考。教師對學生采取的引導方法對學生正確樹立價值取向有重要的作用，因此教師應(yīng)該對自己的文化敏感度進行加強。隨著相關(guān)教學文化的逐步推廣，當前眾多教師都在嘗試跨文化教學。就比如我所在的學校就有很多的英語教師在進行相應(yīng)的文化教學，在進行教學的過程中有的教師會選擇自備資料，但有的教師就會選擇用英語書籍來直接進行參考，還有的還會選擇在相應(yīng)的網(wǎng)站上面搜取相應(yīng)的英語參考資料，這些都從很大程度上展現(xiàn)西方國家較為發(fā)達的一面，就美國文化不足的地方?jīng)]有進行批評，更沒有將中國類似的例子進行相應(yīng)的講解。所以將教師的教學敏感度進行提升，這是有效培養(yǎng)民族自信的重要內(nèi)容[9]。endprint

2.2大學生英語教學批判思維培養(yǎng)。當下，對于大學生來說，批判性思維是被普遍認為的西方人文思維中的重要精華，而英語教學批判就是讓大學生有能力對自己的所見所聞的事物進行相應(yīng)的分解、進行必要的判斷和反思，這些其實就是我國的學生在學習過程中的一種重要的思維能力。擁有良好的判斷思維的學生就能夠在在當下這個文化的多樣化的大世界中保持對民族文化的相應(yīng)認可和對它國文化的洞悉、還有就是相應(yīng)的判斷行為和勇氣，并將有用的進行提取，將無用的進行舍去。就目前來說，眾多的大學教材中的文化涵蓋量較為廣泛，并且展現(xiàn)的內(nèi)容也是極富文化底蘊的，這中間還包含相應(yīng)的西方國家的生活習慣、愛情觀念和相應(yīng)的價值取向等眾多的層面中，這種思維的產(chǎn)生就是為有效的給當代大學生提供相應(yīng)的的接觸和洞察到到相關(guān)的外來的文化素材，與此同時也給當代的大學教師提供較多的培養(yǎng)學生判斷思維的主要條件。很多大學教師就是運用相應(yīng)教材資料里面比較具有爭議性的題目來激發(fā)出學生就學習英語的興趣，從而就能有效的對大學生的判斷思維進行較好的培養(yǎng)，進而讓英語課堂充滿更具理性色彩的特征，就目前情況而言，要想培養(yǎng)學生具有很好判斷思維，這需要對當前的形勢進行較為理性的認證[10]。

就著全球文化的發(fā)展，面臨著西方文化的逐步入侵，中國社會的總體發(fā)展呈現(xiàn)“文化失語”情況較為嚴重、中國青年的民族自尊心受到相應(yīng)的創(chuàng)傷、民族自信心也在不斷減弱，眾多專家就“學習英語持續(xù)高溫”進行相應(yīng)的討論，但是由于全球性文化的發(fā)展，考慮到學習英語在生活中的關(guān)鍵因素和必然性，這些論點都變得石沉大海無疾而終，大學英語教學在生活中具有不可替代的作用，由于現(xiàn)代經(jīng)濟文化全球性發(fā)展，英語教學的重要性更是得到很好的展現(xiàn)。本文就全球化的語境發(fā)展情形下大學英語教學遇到的困境和重要性進行相應(yīng)的探討，還有就是怎樣將民族自信的培養(yǎng)的目標在英語教學中達到，使高校培育的優(yōu)秀人員在具備國際優(yōu)勢的同時也能夠飽含本國的民族自信，進而建設(shè)充滿陽光的民族信念和意識。本文對全球化時代大學英語教學的困難和重要性相應(yīng)概述，針對大學英語教學和培養(yǎng)民族自信進行相應(yīng)的論證，希望能給同行提供相應(yīng)的參考數(shù)據(jù)。

參考文獻

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[5]王丹丹.在大學英語教學中提高學生的思辨能力的有效策略分析[J].南昌教育學院學報，2011，26（12）：158-158.

[6]王穎.淺談在大學英語教學中提高學生思辨能力的有效策略[J].科學導報， 2013（1）.

[7]王曦.在大學英語教學中提高學生思辨能力的有效策略分析[J].校園英語， 2014（33）：33-34.

[8]秦玉清.大學英語教學提高學生思辨能力的有效方法的實證研究[D].中國海洋大學，2014.

[9]李倩.大學英語教學策略對學生思辨能力影響的實證研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015.

[10]林青.在大學英語教學中引入新聞英語對提高學生思辨能力的實證研究[D].閩南師范大學，2015.

（作者單位：西安科技大學）endprint