李文忠

摘要：德育與心理健康教育是中職學(xué)校教育體系中的兩個重要組成部分，它們自成一派又有著相當(dāng)密切的聯(lián)系[1]。兩者都決定了中職學(xué)生的身心健康和人才的培養(yǎng)是否成功。是本文將要討論的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；心理健康教育；整合

中職學(xué)校德育與心理健康教育在學(xué)校的整體教育中占有很大的比例，二者各不相同又有著非常密切的聯(lián)系。為了使中職學(xué)校的學(xué)生得到全面發(fā)展，應(yīng)該充分了解德育與心理健康教育的內(nèi)涵和區(qū)別，想辦法將二者整合起來，使之共同服務(wù)于中職學(xué)校的教育事業(yè)，這樣，才能最大程度地為中職學(xué)校的人才培養(yǎng)做出貢獻。

一、中職學(xué)校德育與心理健康教育的內(nèi)涵與聯(lián)系

1.中職學(xué)校德育的內(nèi)涵

眾所周知，德育教育出現(xiàn)的時間特別早，是人類史上出現(xiàn)最早的教育形式之一，它是素質(zhì)教育的根本。它是指教育者按照國家的教育目標和要求，借助一定的場所，對于受教育者進行有組織、有計劃、有目標的思想政治教育和道德教育的過程，使受教育者學(xué)會認知、做事、交際、合作和生存。

2.中職學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵

心理健康教育是以教育學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了解什么是心理健康，并且掌握基本的調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法，進而形成正確的心理行為和處事標準，能夠預(yù)防心理疾病，自我調(diào)節(jié)精神狀態(tài)，在特殊情況下的心態(tài)保持能力，提高自己的心理素質(zhì)。這是為了培養(yǎng)全面的人才所設(shè)立的一項中專學(xué)校基本科目。

心理健康教育不僅僅注重于理論知識，更加注重于實踐。它能夠通過多項實踐課程，全面地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，保持學(xué)生的心理健康。所以，中職學(xué)校的心理健康教育課應(yīng)做到以人為本，這樣才能更加使學(xué)生了解并且學(xué)習(xí)好心理健康教育這門課。

3.德育與心理健康教育二者之間的聯(lián)系

德育與心理健康教育都是中職學(xué)校教育中必不可少的一部分，二者都有很明確的教學(xué)目標且各不相同，其中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也有著各自不同的特點。德育主要教導(dǎo)的是學(xué)生的價值觀，他是以社會的道德標準作為藍本，教導(dǎo)學(xué)生成為一個對社會、對國家、對他人有用的人才，是人社會價值的體現(xiàn)。而心理健康教育注重的是學(xué)生的心理，是以個體的心理狀況為依據(jù)，注重的是學(xué)生個人的價值體現(xiàn)和個人的個性培養(yǎng)。但是在中職學(xué)校的具體教學(xué)過程中，二者又是相輔相成，缺一不可。首先在兩者的最終目標上，二者都是為國家、為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使之有理想、有抱負、懂善惡、明是非。其中，心理健康教育作為德育的組成部分，同時在德育教育的過程中，心理健康教育又起著至關(guān)重要的輔助作用。德育不是強加式的教育，在教育過程中要時刻注意學(xué)生的心理變化與心理健康，所以二者相輔相成。

二、中職學(xué)校德育與心理健康教育整合的必要性

1.中職學(xué)校心理健康教育存在的問題

不同于身體的健康，心理健康看不見摸不著，但是現(xiàn)代人越來越重視心理的健康，因為它確實關(guān)乎著我們的正常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。對于學(xué)生，心理狀態(tài)則更加影響著他們以后的發(fā)展道路，在國家的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。雖然現(xiàn)在積極地開展了心理健康教育課程，但是在心理健康教育方面還是存在著一些問題。

其中主要有兩點：一是起步較晚，并且經(jīng)驗較少。從80年代起，我國就開始注重學(xué)生的心理健康教育，但是由于區(qū)域性的原因，造成各個地區(qū)的學(xué)校心理健康教育課程發(fā)展不統(tǒng)一，有些地區(qū)甚至還未開展。二，理論研究尚未定型[2]。目前，中國學(xué)生的心理健康課程研究還是很表面，并沒有一套特別適合中學(xué)生的心理健康教育理論。

2.中職學(xué)校德育與心理健康教育整合的必要性

首先，德育課大大提高了原本并不完善的心理健康教育課的質(zhì)量。心理健康教育的課程注重于心理方面的問題，往往是發(fā)現(xiàn)了心理問題從而解決并不是面向全體學(xué)生的教育，中職學(xué)生在人生的成長中會發(fā)現(xiàn)因為自身或環(huán)境的因素從而產(chǎn)生的種種問題，如果這些問題得不到及時有效的預(yù)防和解決，會慢慢滋生出心理問題，這是在現(xiàn)如今的心理健康教育下解決不了的問題，但是我們可以在已經(jīng)成熟的德育教育模式下貫穿心理健康教育，這對心理健康教育的提高將會非常明顯。

其次，德育教育課程也需要心理健康教育的輔助。在德育的教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的心理波動，心理健康教育課程能在知識的灌輸中使之形成更加完備的人格和價值觀。

3.中職學(xué)校德育與心理健康教育相結(jié)合是時代的趨勢

如今的社會對學(xué)生的要求越來越高，他們不僅需要擁有專業(yè)的知識、優(yōu)秀的能力，也需要具有完備的人格、正確的價值觀，在此基礎(chǔ)下，學(xué)?？隙ㄒS著時代的進步而前進，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

三、中職學(xué)校德育與心理健康教育整合的對策

1.在研究方法上的整合

在兩者的研究中我們發(fā)現(xiàn)，德育與心理健康教育的研究方法上存在著一些相似之處。在德育中用到的方法有榜樣示范法、實踐鍛煉法，集體教育法和環(huán)境熏陶法，而在心理健康教育中也可以采取同樣的方法。中職學(xué)校的學(xué)生生活環(huán)境是很復(fù)雜的，思想和心理上的問題往往是混雜在一起的，在這時單一的教學(xué)方法根本無法解決問題，所以，將兩者的研究方法整合在一起，共同解決學(xué)生的問題。

2.研究內(nèi)容的相互整合

雖然二者的教學(xué)重點有所不同，但是上文中也有所提到，二者并非是獨立存在的，而是相互利用，相互依存的[3]。將德育與心理健康教育相結(jié)合，需要我們在課堂教育中，使其兩者的內(nèi)容相互結(jié)合起來，在掌握德育的教學(xué)重點時也要充分與心理健康教育相結(jié)合，使兩者互補，共同解決中職學(xué)生在思想和心理上的常見問題，使他們健康全面地成長。

3.在師資隊伍中的相互整合

教學(xué)過程中，教師無疑起主導(dǎo)作用，而學(xué)生就是主體。教師的言行都在無時無刻的引導(dǎo)著學(xué)生，所以在這時，教師的觀點就顯得尤為重要，首先，教師本人需要擁有正確的人生觀，要有作為社會主義接班人的覺悟。

教師本身需要將德育與心理健康教育結(jié)合起來，充分了解二者的特性，在德育的教學(xué)中使用心理健康教育做輔助，在心理健康教育時，也要為學(xué)生樹立正確的人生觀，使之成為對社會有用的人。

4.在教育群體上的有機整合

德育和心理健康教育的對象都是學(xué)生，他們作為一個整體，就有整體的性質(zhì)，在此，教育中需要設(shè)立榜樣，讓少數(shù)帶動多數(shù)，這樣，德育和心理健康教育的整合教育就能得到更好的發(fā)展與實施。

四、總結(jié)

根據(jù)上文我們發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校中將德育與心理健康教育整合是教育的必然趨勢。二者本就共生，缺一不可。德育的教育過程中離不開心理健康教育的輔助，心理健康教育的發(fā)展也離不開德育，將二者相互結(jié)合，才能更好地為社會培養(yǎng)人才，才能讓中職學(xué)生更好的發(fā)展，使他們快樂的有意義的成長。

參考文獻：

[1]彭靜. 淺談中職生心理健康教育與德育的有機結(jié)合[J]. 教育， 2016（11）：00096-00097.

[2]黃登龍. 中職學(xué)校德育與心理健康教育有機整合的問題研究[D]. 福建師范大學(xué)， 2014.

[3]劉夢楚. 中職學(xué)校德育與心理健康教育有效性結(jié)合的探討[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2016（12）：232-233.endprint