張良志

【摘要】考試作弊是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的頑疾之一，究其原因，主要有社會(huì)及家庭不良風(fēng)氣的影響，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，學(xué)生的僥幸心理、從眾心理、不平衡心理，礙于同學(xué)情面或利益驅(qū)使，考風(fēng)考紀(jì)不夠嚴(yán)格等。學(xué)?？梢詮呐嘤龑W(xué)校文化和大學(xué)精神，加強(qiáng)誠(chéng)信教育和道德教育，關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)提醒和督促學(xué)生，強(qiáng)化外部監(jiān)管和督促等方面遏制考試作弊行為的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；考試作弊；原因；對(duì)策

考試作弊歷來(lái)是大學(xué)生校園不良行為的主要表現(xiàn)之一，也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的頑疾，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確衡量，也使教師教學(xué)質(zhì)量得不到真實(shí)體現(xiàn)。雖然各高校針對(duì)學(xué)生考試作弊采取了諸多措施，但作弊現(xiàn)象仍屢禁不止，且形式不斷更新。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“作弊不僅毀壞個(gè)人德性，而且欺親師，違校章，辱國(guó)體，害子孫，作弊成風(fēng)的民族是沒(méi)有希望的民族?！睂?duì)大學(xué)生作弊行為進(jìn)行分析，尋求對(duì)策，凈化校園風(fēng)氣已成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)急需完成的任務(wù)。

一、大學(xué)生作弊行為的特點(diǎn)

（一）作弊學(xué)生群體較大

某高校教師在一次隨機(jī)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，588名學(xué)生中參與過(guò)作弊的達(dá)19.9%；某機(jī)構(gòu)在一所重點(diǎn)高校對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科的562名學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，有3.04%的學(xué)生承認(rèn)自己在大學(xué)期間“有過(guò)作弊行為，曾被行政處分”，有27.76%的學(xué)生承認(rèn)“有作弊行為，未被發(fā)現(xiàn)”，還有10.65%的學(xué)生承認(rèn)“有作弊企圖，但由于種種原因未能付諸實(shí)施”。

（二）學(xué)生對(duì)作弊的認(rèn)識(shí)不端正

上述某高校教師的調(diào)查顯示，受訪學(xué)生中，認(rèn)為考試作弊很正常的占11.7%，認(rèn)為作弊不對(duì)但可以理解的占78.6%，認(rèn)為作弊行為可恥的僅占5.8%，認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)的占3.9%；上述某機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為“考試作弊可恥”的僅占49.5%，而回答“不可恥”和“偶爾幾次無(wú)所謂”的卻占50.5%，即有過(guò)半數(shù)的學(xué)生不認(rèn)為考試作弊是可恥行為。

（三）作弊方式多樣

作弊學(xué)生在考試中用盡心思，花樣層出不窮。在被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)的作弊行為中，夾帶是學(xué)生作弊的主要方式，此外還有傳遞答案，交換試卷，替考，使用無(wú)線設(shè)備，微信群作弊等。其中僅夾帶形式就有很多種，有的事先將與考試有關(guān)的知識(shí)寫在帶入考場(chǎng)的計(jì)算器、直尺等文具甚至證件、大腿上，有的攜帶事先準(zhǔn)備的紙條、縮印的復(fù)習(xí)資料，有的提前準(zhǔn)備好與試卷所附草稿紙極為類似的紙張并將知識(shí)點(diǎn)寫在上面帶入考場(chǎng)；傳遞答案有的在考場(chǎng)內(nèi)，有的在衛(wèi)生間；替考不但發(fā)生在校內(nèi)學(xué)生之間，還有人去校外甚至網(wǎng)上雇傭槍手。隨著技術(shù)的發(fā)展，作弊的方式也與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)線設(shè)備作弊、微信群作弊等屢見(jiàn)不鮮。

二、大學(xué)生作弊的原因分析

（一）社會(huì)、家庭不良風(fēng)氣的影響

當(dāng)前社會(huì)上存在的種種不誠(chéng)信現(xiàn)象和唯利思想，是學(xué)生考試作弊的誘因之一。在家庭教育中，個(gè)別家長(zhǎng)自身不端正的價(jià)值觀念和言行，對(duì)子女產(chǎn)生了不良影響；此外，家長(zhǎng)的過(guò)高期待或唯成績(jī)論，一定程度上也會(huì)造成學(xué)生鋌而走險(xiǎn)，挑戰(zhàn)校規(guī)校紀(jì)。

（二）學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)

部分學(xué)生貪玩，自制力差，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，知識(shí)掌握不牢固，擔(dān)心考試不合格，為了“60分萬(wàn)歲”，或?yàn)榱水厴I(yè)證、就業(yè)而破釜沉舟；也有個(gè)別成績(jī)不算差的學(xué)生，出于虛榮心理，或是為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，考研出國(guó)，追求高分而作弊。

（三）學(xué)生的僥幸心理、從眾心理、不平衡心理

有的學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)那么點(diǎn)背，輕易就被監(jiān)考教師抓到；有的學(xué)生看到身邊不少同學(xué)作弊，也就放松了對(duì)自己的要求，隨波逐流；有的學(xué)生看到別人平時(shí)不學(xué)習(xí)，通過(guò)作弊就輕松通過(guò)考試或取得不錯(cuò)成績(jī)，心里不平衡，產(chǎn)生自己不作弊就是吃虧的心理。

（四）礙于同學(xué)情面或利益驅(qū)使

有的學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但礙于情面，經(jīng)不起其他擔(dān)心考試不能順利通過(guò)的學(xué)生的苦苦請(qǐng)求，有時(shí)甚至是半請(qǐng)求半威逼，不敢得罪，還有個(gè)別人出于其他學(xué)生給出的優(yōu)厚回報(bào)，最終被動(dòng)或主動(dòng)下水。

（五）考風(fēng)考紀(jì)不夠嚴(yán)格

在個(gè)別高校個(gè)別考務(wù)工作人員及監(jiān)考教師中，存在執(zhí)行紀(jì)律不嚴(yán)，對(duì)作弊行為睜一只眼閉一只眼的情況，這在一定程度上助長(zhǎng)了作弊行為的發(fā)生。

三、對(duì)策及建議

（一）培育良好的大學(xué)文化和精神

一個(gè)民族是需要一點(diǎn)精神的，一個(gè)高校同樣如此。大學(xué)尤其是新組建或新合并的大學(xué)要形成自己的文化積淀，培育自己的文化軟實(shí)力和大學(xué)精神，并使之成為每一個(gè)學(xué)生共同的內(nèi)在追求、價(jià)值信仰和行為準(zhǔn)則，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、批判意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，“不扶自直”，不隨波逐流，以內(nèi)在精神和價(jià)值觀扭轉(zhuǎn)不良的考試風(fēng)氣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育和道德教育

大學(xué)生作弊屢見(jiàn)不鮮，很大程度是因?yàn)閷W(xué)生道德滑坡，喪失誠(chéng)信原則，羞恥感缺失，對(duì)自身作弊行為不以為然。社會(huì)心理學(xué)中的計(jì)劃行為理論認(rèn)為，所有的教育、制度若要真正發(fā)揮作用，必定是因?yàn)槠涫箓€(gè)體的信念、態(tài)度發(fā)生變化，從而引起行為的變化。教師要通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信觀念和道德觀念，做到自尊，自愛(ài)，自重。

（三）抓住關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)提醒和督促學(xué)生

在新生入學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化校規(guī)校紀(jì)教育，通過(guò)案例分析和校規(guī)校紀(jì)講解使學(xué)生得到警示，杜絕松懈思想和“中學(xué)辛苦大學(xué)補(bǔ)償”的錯(cuò)誤心理，認(rèn)識(shí)到作弊行為對(duì)己對(duì)人的嚴(yán)重危害；在進(jìn)入考期前一段時(shí)間要通過(guò)主題班會(huì)等及時(shí)督促學(xué)生積極進(jìn)入狀態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，為誠(chéng)信應(yīng)考打好基礎(chǔ)；在考場(chǎng)開(kāi)考前，監(jiān)考人員要再次宣讀考試紀(jì)律，提醒注意事項(xiàng)，把好最后一道教育屏障，力爭(zhēng)把學(xué)生的作弊企圖消滅在萌芽狀態(tài)。

（四）通過(guò)朋輩互助強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效

一是在班級(jí)成立一幫一學(xué)習(xí)小組，在日常學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)自制力不足的學(xué)生得到及時(shí)幫助或督促，從而提高學(xué)習(xí)效果，為誠(chéng)信應(yīng)考創(chuàng)造條件，提供保障；二是在考前成立學(xué)生小課堂，組織學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小老師，進(jìn)行考前串講，指導(dǎo)和帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)積極復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。endprint

（五）加強(qiáng)學(xué)生骨干的正面帶動(dòng)作用

根據(jù)某高校對(duì)2012至2014年考試違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，143名學(xué)生中，有學(xué)生骨干13人，其中既有班級(jí)主要干部，也有院級(jí)學(xué)生組織骨干和社團(tuán)負(fù)責(zé)人，還有學(xué)生黨員。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生骨干教育，開(kāi)展崗前培訓(xùn)，明確提出各項(xiàng)要求，劃定紅線，制定獎(jiǎng)懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行；在學(xué)生黨員日常管理中，要加強(qiáng)黨性教育，強(qiáng)化身份意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，將遵章守紀(jì)情況納入學(xué)生黨員考評(píng)內(nèi)容，對(duì)違規(guī)違紀(jì)行為依規(guī)依章進(jìn)行處理。學(xué)校要嚴(yán)把學(xué)生骨干、學(xué)生黨員入口關(guān)，真正把學(xué)生中的優(yōu)秀分子吸收進(jìn)來(lái)，并做好后續(xù)培養(yǎng)和教育管理工作，強(qiáng)化使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，使優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，力爭(zhēng)做到一名學(xué)生骨干一個(gè)榜樣，一名學(xué)生黨員一面旗幟，帶動(dòng)身邊同學(xué)嚴(yán)格要求自己，積極上進(jìn)，形成良好的校園風(fēng)氣。

（六）通過(guò)嚴(yán)格監(jiān)考強(qiáng)化外部監(jiān)督

某高校教師在監(jiān)考老師中進(jìn)行了一次調(diào)查，回收的87份問(wèn)卷顯示，有2.3%的監(jiān)考老師會(huì)對(duì)學(xué)生的作弊行為采取冷處理的方式，11.49%的老師認(rèn)為監(jiān)考“差不多就行”，41.38%的老師認(rèn)為學(xué)生考試作弊與監(jiān)考老師“有點(diǎn)關(guān)系”，分別有4.6%和18.39%的老師認(rèn)為學(xué)生考試作弊與監(jiān)考“一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有”或者“關(guān)系不大”。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)考老師的培訓(xùn)工作，強(qiáng)化監(jiān)考人員要管的認(rèn)識(shí)、敢管的勇氣和會(huì)管的能力，這對(duì)于凈化考場(chǎng)風(fēng)氣將起到積極作用。

（七）完善考試方式和評(píng)價(jià)體系

實(shí)行教考分離，減少任課教師為了提高本班學(xué)生成績(jī)而漏題、透題和學(xué)生為了提高自身成績(jī)而找任課教師套題的現(xiàn)象；考試減少死記硬背的內(nèi)容，綜合考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，采取平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

（八）加強(qiáng)考場(chǎng)督察

加大巡考力度和密度，在給監(jiān)考老師精神支持，給有作弊企圖學(xué)生造成心理壓力的同時(shí)，也給執(zhí)行考試紀(jì)律不嚴(yán)格的監(jiān)考老師以提醒；在考場(chǎng)安裝高清攝像頭，設(shè)立考務(wù)辦公室，安排專人值班，通過(guò)監(jiān)控實(shí)時(shí)查看考場(chǎng)情況，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)通知有關(guān)人員處理。

（九）對(duì)考試作弊學(xué)生實(shí)施事后救濟(jì)

對(duì)考試作弊學(xué)生的處理，除了相應(yīng)等級(jí)的違紀(jì)處分，一般還會(huì)影響到學(xué)位授予，這也是部分監(jiān)考老師不敢管的原因之一。對(duì)作弊學(xué)生實(shí)施事后救濟(jì)，設(shè)定一定的前提條件，達(dá)到后可授予學(xué)位，既可以讓監(jiān)考老師堅(jiān)定大膽管理的決心，又可以讓作弊學(xué)生看到努力方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]舒首立，楊沈龍，白潔，等.他人作弊與自己作弊： 社會(huì)損失的中介作用和自尊的調(diào)節(jié)作用[J].心理學(xué)探新，2017，37（01）：48-53.

[2]孫愛(ài)玲，劉玉，宋洪濤.390名學(xué)生考試作弊主要方式、特點(diǎn)和預(yù)防策略[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（07）：46-47.

[3]余琪.對(duì)高校學(xué)生考試作弊行為的探析與思考[J].世紀(jì)橋，2012（09）：105-106.

[4]印曉慧，陳敏.“大學(xué)精神”視域下高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題的研究[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，17（02）：7-9.

[5]馮銀虎，董杰，馬田媛.大學(xué)生考試作弊及防范策略的博弈分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（03）：35-38.

[6]馬麗霞，楊海燕，韓澤林，等.基于心理學(xué)研究視角下的大學(xué)生考試作弊行為探析[J].高教學(xué)刊，2017（02）：36-37.

[7]馮嬌.從監(jiān)考老師的角度看學(xué)生考試作弊問(wèn)題[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（03）：176，178.endprint