摘要：高職英語具有職業(yè)化的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)。然而在目前的高職院校英語教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容脫離需求、教學(xué)方式及評價體系模式化的缺陷。高職院校應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)用性，改革教學(xué)體系，加強(qiáng)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高職英語；職業(yè)能力

一、研究背景

高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分，同時又是職業(yè)教育的高層次，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)。高等教育要培養(yǎng)的是既具有理論知識，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出：高等職業(yè)院校的英語教學(xué)“在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用?！痹诨A(chǔ)英語之后加入專業(yè)英語的內(nèi)容，確實(shí)很符合高職教育的需求，然而在實(shí)際教學(xué)中還是存在若干困難。高職英語教育怎樣才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識的復(fù)合型人才，在現(xiàn)今社會成為一個值得探討研究的問題。

二、高職英語教學(xué)中存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，我國高職英語學(xué)科教育仍舊難以從本科偏向知識傳授型的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變出來。教學(xué)上仍是側(cè)重英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了英語作為一門語言具有的交際性、工具性的特點(diǎn)。相應(yīng)地，學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)也被擺在象征性的位置。不僅是教材的問題，高職英語教師多是英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)沒有從事其他工作的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中也無法滿足學(xué)生對專業(yè)英語的需求。而專業(yè)老師中會英語的很多，卻多是在閱讀上占優(yōu)勢，聽說讀和英語教學(xué)能力仍舊不足。

（二）教學(xué)方式

高職英語教學(xué)本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，教學(xué)方式的不匹配對于高職英語教學(xué)是一大問題所在。教師在課堂上以課本為主，缺少對具體職業(yè)的模擬化教學(xué)，所教授的英語沒有鮮明的職業(yè)屬性，學(xué)生也感受不到英語課的具體價值，以為英語就是語法、詞匯，是一門科目，而難以把英語與未來的職業(yè)崗位相聯(lián)系起來，不夠重視，因而也沒有什么興趣，教學(xué)效果可想而知。

三、關(guān)于高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)在信息技術(shù)，特寫是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性。。。。”

2. 著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在具體教學(xué)中，高職英語必須“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心，單純傳授語言知識、技能的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，在不忽視語言知識、技能的前提下，更加注重英語語言實(shí)際應(yīng)用能力，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（二）設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)模式

高職的英語教學(xué)不僅要注重職業(yè)技能、職業(yè)場景的模擬，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立一套與之相匹配的職業(yè)教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、及評價方式。

（三）開發(fā)適應(yīng)職場需要的英語教材

高校要改變大學(xué)英語只教授語言知識的狀況，應(yīng)在教材中加入能提升職業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容。除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)涉及有關(guān)學(xué)生將來就業(yè)所需的專業(yè)知識。這就要求英語教師根據(jù)學(xué)生的需要，積極主動地參與英語教材的研究和撰寫。通過調(diào)研和討論，收集整合相關(guān)材料，廣泛挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的、真實(shí)的學(xué)習(xí)素材。換而言之，教材應(yīng)把具體行業(yè)工作過程相關(guān)的英語內(nèi)容組織到英語教學(xué)過程中，突出情景化、交際化和職場化，從而培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，提升其就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生運(yùn)用英語語言知識解決求職及實(shí)際工作中的涉外業(yè)務(wù)問題。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

作為高職院校的英語教師，應(yīng)當(dāng)定期到基層企業(yè)、基層崗位進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識，熟悉崗位，并了解具體的市場信息，提高自身實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)具有理論知識和實(shí)踐能力的高水平教師，以適應(yīng)高職院校的具體情況，帶動學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)引入職業(yè)英語能夠體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的職業(yè)性，實(shí)踐性和實(shí)用性，有利于改變現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，形式及內(nèi)容，能有機(jī)地把課堂教學(xué)和非課堂教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；能符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要，又適應(yīng)目前課程改革的要求。因此，應(yīng)當(dāng)注重英語教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)模式、評價體系，學(xué)校應(yīng)重視人才引進(jìn)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身職業(yè)教學(xué)能力，從而促進(jìn)高職院校英語教學(xué)水平的提高、學(xué)生職業(yè)英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玲.基于職場的高職英語教學(xué)模式研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，13（1）：30-31.

[2]曹蘭.關(guān)于職場英語教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究，2009，38：136.

[3]趙奇志，何嵐，孔祥燕.高職英語教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，19（1）：71.

[4]唐紅霞.高職英語專業(yè)學(xué)生“職業(yè)能力”培養(yǎng)探索[J].中國成人教育，2007，4：190.

[5] Keith Johnson.A？Introduction？to？Foreign？Language？Learing and Teaching[M].Shanghai：Foreign？Language？Teaching？and？Research？Press，2002.

作者簡介：

張韶瓊，女，畢業(yè)于閩南師范大學(xué)外國語文學(xué)系，學(xué)士，專業(yè)英語八級，漳州理工職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)英語

基金項(xiàng)目：“漳州理工職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號：20160502S）