郭彤

摘 要：在孩子成長(zhǎng)階段中，“幼小銜接”這一時(shí)期屬于極為重要的一個(gè)關(guān)鍵性時(shí)期，而美術(shù)這門(mén)學(xué)科因其自身的多元化和主體性以及游戲性等特點(diǎn)，在幼小銜接這一過(guò)程中對(duì)于協(xié)助幼兒自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助他們正常心理過(guò)渡等方面都發(fā)揮出積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；幼小銜接；研究

“幼小銜接”所指的就是幼兒處于幼兒教育跟小學(xué)教育中間，屬于過(guò)渡期，通常情況下，兒童在正式步入小學(xué)前的半年與步入小學(xué)之后的前半年都屬于過(guò)渡期，過(guò)渡期對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展來(lái)講尤為重要，這一階段發(fā)展的如何對(duì)其今后的發(fā)展方向打下了堅(jiān)實(shí)的根基。在我國(guó)，“幼小銜接”期間著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)模塊，對(duì)幼兒適應(yīng)情況與心理情況卻鮮少涉及。基于這種現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)盡管有很多措施與方式來(lái)應(yīng)對(duì)，但是并不能從根本上解決問(wèn)題。

無(wú)論是在幼兒園時(shí)期還是在小學(xué)階段哪怕是今后的不同時(shí)期，都會(huì)涉及美術(shù)教育。美術(shù)這一學(xué)科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，重視從美的氛圍里發(fā)現(xiàn)個(gè)體情感，這樣不但有利于幼兒更加快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)在“幼小銜接”過(guò)程中還會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科都奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幫助孩子感受到自主學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣

在我國(guó)，幼兒只要是結(jié)束幼兒園生活，步入小學(xué)，他們就會(huì)馬上承擔(dān)升學(xué)壓力，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠“成龍成鳳”，由此在社會(huì)上便出現(xiàn)了各式各樣的幼小銜接班?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)，大部分幼教機(jī)構(gòu)只是以超前學(xué)習(xí)為主，對(duì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣往往過(guò)于輕視。這不但違背了幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)又對(duì)幼兒全面發(fā)展造成了一定的阻礙。因此，在幼兒從幼兒階段轉(zhuǎn)向小學(xué)的過(guò)渡階段中“幼小銜接”起到了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)等重要的作用。

小學(xué)美術(shù)不但是培養(yǎng)幼兒審美的一條主要路徑，同時(shí)也為幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造發(fā)展方面提供了一定的機(jī)會(huì)。從美術(shù)作品中我們可以看到生活中的自然之美，為幼兒的視覺(jué)和心理上都帶來(lái)了一定的喜悅。各式各樣的美術(shù)活動(dòng)能夠幫助幼兒領(lǐng)略到豐富的美術(shù)素材，增強(qiáng)幼兒感悟能力。這種方式可讓幼兒一直心存探索能力，有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，每次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，幼兒都會(huì)聚精會(huì)神進(jìn)行創(chuàng)作，在幼小銜接期間，他們可大膽總結(jié)自身之前整理的色彩經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)新，把所有顏色都混合到一起得到全新的顏色。此外，美術(shù)活動(dòng)還可隨幼兒需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，且幼兒在創(chuàng)作期間往往也不會(huì)隨意走動(dòng)。從表面上看幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間是延長(zhǎng)了，可是實(shí)際上幼兒的學(xué)習(xí)層次變得更加深入，給予他們更多時(shí)間去單獨(dú)思考。長(zhǎng)此以往，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸得到提升，且除小學(xué)美術(shù)這門(mén)學(xué)科以外，幼兒的這種能力也會(huì)被很好地運(yùn)用到其他學(xué)科中。

二、利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

自從步入小學(xué)時(shí)期以后，幼兒就離開(kāi)了幼兒園教師的全面督促，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們要懂得傾聽(tīng)小學(xué)教師提出的要求并完成教師安排的相應(yīng)任務(wù)?？墒窃鯓硬拍芨玫貛椭變吼B(yǎng)成良好習(xí)慣呢？現(xiàn)代化的美學(xué)理論中素有“游戲說(shuō)”這一論點(diǎn)。跟幼兒繪畫(huà)相一致的是一旦幼兒開(kāi)始準(zhǔn)備涂鴉時(shí)，幼兒在面對(duì)自己留下的“標(biāo)記”后就會(huì)非常滿足與高興，這種帶有游戲性質(zhì)的繪畫(huà)會(huì)一直持續(xù)到幼兒的兒童階段，甚至形成他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?/p>

實(shí)際上，幼兒園中開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了創(chuàng)作的空間，會(huì)使他們體驗(yàn)到快樂(lè)。因此幼兒經(jīng)常會(huì)這樣詢問(wèn)教師：“我們今天要畫(huà)什么”“明天要畫(huà)什么”等。而小學(xué)美術(shù)自身獨(dú)特的“游戲性”正好為養(yǎng)成良好習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師向幼兒介紹完美術(shù)活動(dòng)重點(diǎn)之后往往是他們最熱情最認(rèn)真的時(shí)候?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師可在此時(shí)提出各種合理需求，達(dá)到事半功倍的效果，幫助從美術(shù)游戲中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

三、根據(jù)小學(xué)美術(shù)來(lái)提升“幼小銜接”的思維

眾所周知，當(dāng)幼兒步入到小學(xué)以后，他們的思維還沒(méi)有完全的形式化，對(duì)于靜態(tài)的文字與數(shù)學(xué)等學(xué)科沒(méi)有足夠的耐心，相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們更加喜歡色彩鮮明的作品。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)形式化的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中小學(xué)美術(shù)所起的作用就尤為突出。

作為美術(shù)教育的重要載體之一即繪本，它為幼兒提供了沖擊力極強(qiáng)的視覺(jué)體驗(yàn)。完美的繪本自身就是一件融合了圖片跟色彩的藝術(shù)作品，通過(guò)簡(jiǎn)單故事我們可窺探出開(kāi)放化的趨勢(shì)，把豐富的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)語(yǔ)言形容的方式把美術(shù)作品與自身感受表達(dá)出來(lái)，有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。此外，豐富多彩的內(nèi)容也可幫助幼兒積累作文素材；通過(guò)閱讀國(guó)外繪本還可增強(qiáng)他們的外語(yǔ)能力。通過(guò)這種形式的小學(xué)美術(shù)教育，幼兒可從快樂(lè)中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而使他們得到全面的發(fā)展。

總而言之，把小學(xué)美術(shù)作為媒介，使幼兒在這種氛圍中去學(xué)習(xí)，可幫助減少他們?cè)凇坝仔°暯印敝懈惺艿降膲毫鸵蓱]，幫助幼兒在快樂(lè)的環(huán)境下逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這種行為習(xí)慣運(yùn)用到其他學(xué)科中去，幫助他們順利度過(guò)“幼小銜接”這一時(shí)期，為他們今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

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編輯 李琴芳endprint