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        如何提升小學數(shù)學課堂教學質量

        2017-09-24 14:27:37田春梅
        新課程·上旬 2017年8期
        關鍵詞:提升策略教學質量小學數(shù)學

        田春梅

        摘 要:教學質量的提升一直以來是各科教師研究的重要課題,所謂教學質量,并不單單指的是學生成績,還包括學生興趣的培養(yǎng)、學習能力的提升、德育的滲透、解決實際問題能力的培養(yǎng)等。那么就現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學而言,教師應該如何提升數(shù)學課堂教學質量呢?

        關鍵詞:小學數(shù)學;教學質量;提升策略

        一、注重學生的主體性,提升教學質量

        在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中,教師往往采取的是填鴨式的教學方式,課堂教學更像一出舞臺劇,教師是演員而學生是觀眾,在教師“表演”的過程中學生往往是鴉雀無聲。這種教學的形式把本應該屬于學生的舞臺倒置了,因此要想提升數(shù)學的教學質量,教師首先就要注重學生的主體性,讓學生作為教學的主體來進行。舉例而言:在面對題目“小明和小紅相距10公里,他們同時從家里出發(fā)準備在某個地點相遇,小明的速度是3公里每小時,小紅的速度是2公里每小時,那么求他們何時會相遇”時,傳統(tǒng)的教學過程中是教師幫助學生分析已知條件并列出公式,而學生只需要記住老師設定的思路和方法就可以,這種教學模式下學生的學習能力并沒有得到開發(fā),下次遇到稍有轉換的題型時他們依舊無法解決。因此教師一定要以學生為教學的主體,讓學生自己去對題目進行分析、研究,并就自己的思路與教師一起進行探討,讓教師一點一點對學生做出引導而不是要求。這就是以學生為主體開展教學的模式,它更注重學生的主體地位,強調學生通過自己的努力、探究獲取知識,開發(fā)了學生的思維,也提升了學生的數(shù)學學習能力,對于教學質量的提升有著積極的作用。

        二、游戲化教學,吸引學生的興趣

        小學階段的學生自制力不強,如果要求他們端坐在教室里認真聽講可能會存在一定的難度,但是如果教師能夠把數(shù)學的教學與學生喜歡的游戲進行結合的話,教學的效果一定會更好。舉例而言:小學低年級最重要的就是培養(yǎng)學生的運算能力,學生運算能力的強弱與他們日后的學習、生活息息相關。因此教師在對學生的運算能力進行培養(yǎng)時,可以融入游戲化的元素,如教師可以開展一個“運算大比拼”的游戲,隨機出30個數(shù)學運算題,讓學生每三個人為一個小組進行計算,看看哪個小組用的時間短、正確率高,根據(jù)這兩者的指標選出冠軍,并給予冠軍小組內的學生一定的獎勵,鼓勵其他同學向他們進行學習,不斷提升運算能力。小學階段的學生爭強好勝的心理都比較重,這種教學模式能夠激發(fā)他們的學習熱情,同時也能間接提升他們的運算能力。因此,在小學數(shù)學教學中,教師要想提升教學的質量,可以借助游戲化教學模式。

        三、利用合作的方式來促進學生對知識的共同交流

        小組合作教學模式是課堂上教師運用最多、對教學質量提升作用最大的教學方式之一,在傳統(tǒng)的合作式教學過程中,教師往往不注重合作時間、合作問題的把控,使得合作教學并沒有發(fā)揮它應有的作用。因此在現(xiàn)階段,教師一定要嚴格把控問題的難易程度、合作的時間等,提升教學的質量。舉例而言:在進行分數(shù)的四則運算的教學時,對于同分母分數(shù)的計算,教師沒有必要采取讓學生合作的方式來進行教學,因為這個問題相對比較簡單,學生完全可以通過自主探究來完成,而對于異分母分數(shù)的四則運算,教師則可以讓學生成立合作小組,一起來討論在面對異分母分數(shù)的加減法時應該遵循什么原則、應該如何開展計算等,學生們肯定會有不同的意見,小組在最終總結的過程中把錯誤的意見去掉,留下對學習有用的方法。這種教學的形式我們稱之為合作式教學,它既符合新課程標準提出的“在教學中著重培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力”的要求,同時也提升了教學的效率,增強了班級的凝聚力。所以,教師可以利用合作教學的方式來提升教學質量。

        四、加強課堂練習和對所學知識的鞏固

        學生把理論知識刻在了腦子里并不算是真正掌握了教學內容,能夠把所學知識準確運用都題目中、實際中,才算是學習真的有所收獲。因此教師一定要加強課堂練習,例如在學習完“三位數(shù)的加法”之后,教師可以立刻出一個三位數(shù)加法的題目讓學生來計算,看看學生是否真的掌握了什么是進位。同理,在學習完“雞兔同籠”的問題之后,教師也可以根據(jù)所教的內容由易到難設計幾個題目讓學生來完成,檢驗學生學習的成果。理論知識的教學固然重要,它是學生把所學知識進行運用的基礎,課堂的實踐更重要,它是學生對所學知識轉化的過程,因此教師要想保證教學的質量,一定要注重課堂的練習、實踐,讓學生學有所用。

        總述:如何提升教學質量是教師研究的一個永恒不變的話題,無論現(xiàn)階段我們的教學多么高效,都依舊存在提升的空間,所以教師一定要不斷反思自己的教學形式,挖掘學生的潛力,開發(fā)學生的思維,以學生為教學的主體,從根本上提高學生的數(shù)學學習能力。今天我們就小學數(shù)學教學中如何提升教學質量做了一下探討,希望能夠對各位教師有所幫助。

        參考文獻:

        [1]古立瓊.如何提高小學數(shù)學課堂教學質量[J].小學科學(教師),2017(1).

        [2]黃秋竹.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學質量[J].讀寫算(教育教學研究),2012(35).

        編輯 白小琴endprint

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