肖英文

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。面對紛繁復(fù)雜的漢字，小學(xué)生通常像丈二和尚摸不著頭腦，經(jīng)常記錯或者記住了左半邊忘記了右半邊。針對這種情況，老師要堅決摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，采用游戲、兒歌、猜字謎等方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中有效地識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；有效性

漢語是世界上最難學(xué)習(xí)的語言之一。學(xué)習(xí)法語、英語等語言時，學(xué)習(xí)者只要掌握幾十個符號就可以寫出這種語言所有的內(nèi)容，然而漢字則不同，沒有哪種符號可以覆蓋漢字的全部內(nèi)容。漢字的數(shù)量龐大，有的書籍和文章試圖降低這方面的難度，聲稱不管漢字是有一萬字還是五萬字，只要記住2000個字就可以讀報紙了。事實證明，這種說法沒有任何根據(jù)，認識2000個漢字，根本不能流暢地閱讀報紙，即使讀完之后也只能了解大概意思。面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)量龐大的漢字，還需要老師挖空心思，合理設(shè)計識字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的識字效率。

一、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識字教學(xué)的有效性

現(xiàn)在語文課本的設(shè)計理念都是隨文識字。教育專家精心挑選有教育意義的文章作品，把文章中出現(xiàn)的生字作為識字教學(xué)的重點。老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要合理設(shè)計教學(xué)流程，讓隨文識字教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律。如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：隨文初讀生字—帶拼音讀生字—去掉拼音讀生字—練習(xí)書寫生字—擴展運用生字。《秋天的圖畫》中出現(xiàn)了生字“圖”，學(xué)生初讀時對“圖”的拼音拿捏不準確；第二遍朗讀看生字表的讀音進行糾正和鞏固；第三遍朗讀脫離生字表，看能不能記住“圖”的讀音。接下來學(xué)生可以進行書寫練習(xí)，試著用“圖”字組成新的詞語如“圖片”“畫圖”“地圖”等，進行擴展練習(xí)，全方位地認識生字。老師在教學(xué)的過程當中要注意把握好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，做到張弛有度。

二、采用多種識字教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的有效性

1.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是專門針對小學(xué)低年級剛邁入學(xué)校大門的孩子們設(shè)計的。小學(xué)低年級的孩子沒有一定的自制能力，說服和命令的語言在他們面前會顯得蒼白無力，他們依舊我行我素。因此，在進行低年級識字教學(xué)時，老師可以采用孩子們喜聞樂見的方式，即游戲識字教學(xué)法。“踩地雷”是一種常見的游戲形式。老師首先準備帶有漢字的數(shù)十張卡片，邀請一個小組的學(xué)生走上講臺面向黑板，老師隨機從卡片中抽取三四張作為“地雷”，向臺下的學(xué)生進行展示，要求他們不要念出聲音。然后站在臺上的學(xué)生輪流從里面抽出一個生字，老師問臺下的學(xué)生：“這個字讀什么，是‘地雷嗎？”臺下的同學(xué)大聲讀出字的讀音，并回答是或者不是。如果“踩到地雷”，大家就齊聲說：“轟隆隆?！薄安鹊降乩住钡膶W(xué)生就回到座位上，臺上的學(xué)生繼續(xù)抽讀生字，直到把所有的“地雷”都找到。這樣集體的游戲環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，每個學(xué)生的注意力都高度集中，識字效率也可以得到有效提高。

2.猜字謎

中國自古以來就有猜字謎的習(xí)俗。老師不妨把這種古老的習(xí)俗引入課堂教學(xué)當中。猜字謎識字教學(xué)有很多優(yōu)點。首先它可以培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力。字謎的設(shè)計往往從分析字形入手，往往是“左什么、右什么、上什么、下什么”。學(xué)生在猜謎語的同時可以提高字形的分析能力，從而加深對漢字的記憶。如“木下口一張”學(xué)生們上半部分寫個“木”字，下半部分寫個“口”字，就得到了一個“杏”字。當要默寫“杏”字時，他們就很自然地想到“木下口一張”，“杏”字輪廓就很自然地顯現(xiàn)在腦海中。其次，猜字謎還可以豐富學(xué)生的詞匯量。如“燦”字，謎面是：“遠看似火山，近看金光閃，葵花向太陽，顏色多鮮艷”，猜一個字。此謎面用了20個字來形容，學(xué)生不僅學(xué)會了拼寫，還理解了字的意思，一舉多得。

3.多媒體識字教學(xué)

漢字中有許多象形文字，比如“日”字，是太陽圓圓的形狀的演化，“月”字中的“丿”和彎彎的月亮形狀相似，“馬”字就像一匹奔跑的駿馬。利用多媒體，教師可以把這些象形文字與具體的事物放在一起做對比，學(xué)生就可以清楚地知道每個漢字的由來，知其然并知其所以然，識字效率會更高。對于形近字，學(xué)生通常容易記混，針對這種情況，老師可以把這些字羅列在一起，并用動畫的形式讓學(xué)生了解它們之間的不同。比如情、清、請、晴都是形近字，學(xué)生往往分不清楚它們的含義。如在寫“親情”時，它們往往會寫成“親請”，這時老師就可以用動畫進行區(qū)分。如母親和孩子手牽著手在一起行走，跳動的紅心把他們緊緊連接在一起，所以在寫“親情”時，我們應(yīng)該用“忄”旁的“情”。而“請”字和語言有關(guān)，老師可以向?qū)W生展示，朋友之間請客吃飯你一言我一語的歡樂情景，所以請客就用“讠”字旁的“請”。再比如“清”字和潺潺的流水放在一起，“晴”字就和炙熱的太陽緊緊相連。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)階段的主要任務(wù)，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心地投入識字當中，不斷提高識字教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]趙佳瑩.談小學(xué)識字教學(xué)的有效方法[J].課程教育研究，2016（18）.

[2]周明媚.小學(xué)語文識字教學(xué)的有效方法[J].新課程（小學(xué)），2014（10）.

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