趙新雙

摘 要：在小學階段，語文扮演著重要的教化角色，作為一門重要的教育學科，它奠定了學生的語言基石。那么，怎樣調(diào)動學生的熱情來把語文學習內(nèi)化于學習的過程呢？楊振林曾說，成功的秘訣在于興趣。在學習中，如果學生的積極性能被最大限度地調(diào)動，那么學習便會事半功倍，因此，一些激發(fā)學生動力的措施可以被語文老師采取，這樣不僅能夠讓有些學生擺脫自卑的狀態(tài)，更加發(fā)奮，還可以讓語文課堂成為學生的課堂，學生主動獲取知識，不亦樂乎。由此可見，小學語文教育離不開激勵這個因素。接下來將從各方面分析激勵型教學模式的具體實踐。

關(guān)鍵詞：實踐；學習動力；小學語文

激勵教育模式一旦投入實踐，將會大大促進小學語文的發(fā)展。一方面，它可以使課堂環(huán)境更加積極，學習風氣更加濃烈，使師生間的交流更加頻繁，避免師生間的疏離，學生對老師也更加信任。另一方面，學生得到的贊許和表揚越多，就會獲得一種前所未有的力量來跨過語文學習的障礙。為了不愧對老師的賞識，必須努力提升自己。慢慢地，學生會更加喜歡語文，也會更加主動地去索取知識，寓學于樂。在教育改革逐步推進的今天，這種激勵式的教學手段得到越來越多人的青睞，同時它也被許多小學教育者實踐，產(chǎn)生了很不錯的效果。

一、激勵教育的定義

經(jīng)過了許多調(diào)查，包括實地取材、分析研究相關(guān)數(shù)據(jù)資料，筆者發(fā)現(xiàn)，我們倡導(dǎo)的激勵型教育模式是指學生獲得了相應(yīng)的學習成果后老師對其表示的肯定、贊揚等一系列行為，這種激勵將成績好壞排除在外。作為小學生，他們的各方面發(fā)展還沒有成熟，獲得成就時他們需要贊揚，在失落的低谷時，他們更需要一種積極的外力將其帶向陽光地帶。因此，教師要摒棄一種“批評等于成材”的思想，而是要樹立一種積極的引導(dǎo)思想，讓學生從這種思想中找到自我價值。激勵教育模式架起了師生之間溝通的橋梁，這是一個互惠互利的過程，學生從中得到了學習上的自信，會更加投入、更加上進，教師也能從中收獲到學生的感激和理解，會對教學工作投入更多的精力，會更加熱愛教師這份職業(yè)。

二、在小學語文教學中應(yīng)用激勵教育的相關(guān)建議

1.更新教育觀念，深化激勵教學

為什么教師要更新教育觀念？這是考慮到小學生的年齡，他們一般還處于發(fā)育階段，他們有其自身的特點和思想，因此必須根據(jù)這個現(xiàn)實情況，更新教育理念，為其打造出科學合理的激勵模式，提高師生的配合度。教育體制的不斷革新對老師提出了更高的要求，原有的傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展。素質(zhì)教育更多強調(diào)學生的主動性和主體地位，老師則被要求承擔引導(dǎo)輔助的角色。但是在實際的調(diào)查過程中，這種角色的翻轉(zhuǎn)在小學課堂上幾乎不能成為現(xiàn)實，小學生的自我約束能力不強，一旦失去管束隨意性就會增大，因此，教師就要不斷地提醒和制約他們的行為以保證課堂效率。自然而然，教師成為課堂主體。因此，必須具體情況具體分析，在實踐激勵教育模式時，教師要以廣泛的視角來挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，采取有效的激勵手段將他們的優(yōu)勢發(fā)揮到最大；當學生做錯事情時，也不要過多苛責，要告訴他們問題所在，使他們認識到錯誤的核心。

2.發(fā)揮榜樣力量，號召學生看齊

榜樣具有良好的感染力。在小學語文教學過程中，教師可以發(fā)揮榜樣的帶頭模范作用來調(diào)動整個班級的積極性，學生有了一個目標，自身的熱情就會高漲，這個模范不僅可以為其提供學習上的引導(dǎo)，還能為其精神提供支撐，是一筆無形的財富。課堂就是一個舞臺，課本里的歷史英雄事跡都是深入人心的劇本，而學生們就是演員，教師不僅可以引導(dǎo)學生向這些模范看齊，同時還能夠定期指導(dǎo)一些“舞臺劇”，讓學生親身體驗其中的內(nèi)涵，讓學生在自我的沉浸中深化對模范的認識，這樣既增加了他們的自信，又有利于傳揚模范精神。

3.積極組織競賽，鍛煉學生心智

我們生活中有各種各樣的競爭，舉辦比賽活動就是一種很好的鍛煉學生心智的方式。一方面，比賽可以調(diào)動學生的參與度與積極性，有助于他們成為學習的主角，另一方面，這是對學生初期競爭意識的培養(yǎng)，為其以后的人生奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注意的是，在比賽的過程中密切關(guān)注學生的狀態(tài)，避免過激的行為，對學生的心理進行疏導(dǎo)，讓他們理性面對競爭。同時，教師要對所有積極參與者進行表揚。

三、開展激勵教育應(yīng)注意的問題

激勵型教育雖然得到了許多教育工作者的認可，但是它也有局限性。特別是對于小學生來說，如果給予他們過多的贊揚很可能導(dǎo)致他們驕傲和自滿，不利于其成長。所以，激勵必須要做到適量，不能越過限度。筆者總結(jié)了以下幾點需要特別重視的問題供大家借鑒：

1.重視激勵時的態(tài)度

教師很容易忽略小學生對其態(tài)度的捕捉，包括贊許他們時的表情、神態(tài)。如果教師太過于夸大激勵的語調(diào)和表情，會給學生一種得意的感覺，容易產(chǎn)生副作用，不利于其長遠進步。

2.做到公平公正，不偏袒

激勵教育實施的過程中，教師是很重要的一環(huán)。學生都是有思想的主體，他們渴望獲得關(guān)注和鼓勵，特別是成績不太理想的學生，他們更需要一種動力，此時，教師就應(yīng)該以一種公平的心態(tài)對待他們，而不是只關(guān)注優(yōu)秀生而忽視了他們的存在。這種公平會讓學生產(chǎn)生一種心理上的平衡，有助于他們健康發(fā)展。教師也必須在這方面努力提高自己，讓自己更有耐心和信心，保證每個學生都能從激勵教育中受益。這樣學生在愛和溫暖中成長，必定會加倍努力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint