譚文玥

摘要：現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段正逐步走向課堂，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體在地理教學(xué)中，更展示出其特有的魅力，給地理教學(xué)注入了新的活力。它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)中主要依靠課本、地理掛圖等進(jìn)行講解的呆板現(xiàn)象，受到廣大師生的青睞。

關(guān)鍵詞：初中地理； 多媒體； 合理； 運(yùn)用

隨著國(guó)家對(duì)教育投資力度的加大，現(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校基本配齊了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為多媒體的廣泛應(yīng)用提供了可能；地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)資源；信息技術(shù)課程在各級(jí)各類(lèi)師范學(xué)校地理專(zhuān)業(yè)都有設(shè)置，初級(jí)中學(xué)分期分批對(duì)在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為中學(xué)地理教師具備過(guò)硬的信息技術(shù)教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

一、講演結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的兩種情況，一是，過(guò)分依賴(lài)多媒體，課堂的主要內(nèi)容就是播放多媒體課件，然后由學(xué)生自己去抄筆記；二是，在課堂中一直講解，忽視學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，只是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生會(huì)很吃不消，這兩種方法都影響我們的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探究，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到講演結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程。

講演結(jié)合，主要是指我們對(duì)多媒體課件的播放要結(jié)合知識(shí)的講述，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，使得我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程銜接自然，也能夠讓學(xué)生跟著老師的思路一半一半來(lái)思考和探究問(wèn)題。例如，我們?cè)谥v解大氣運(yùn)動(dòng)關(guān)于冷暖氣團(tuán)的形成，以及風(fēng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的時(shí)候，由于這些氣團(tuán)之類(lèi)的東西，在我們現(xiàn)實(shí)生活中摸不到，看不著，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)增加一些難度，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多媒體播放有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)的動(dòng)圖，在播放過(guò)程中，為學(xué)生講解每個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能比較直觀(guān)的理解知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然而順暢。

二、圖文配合，加強(qiáng)學(xué)生理解

在關(guān)于多媒體的使用過(guò)程中，我們要注重圖文并茂，便于學(xué)生觀(guān)看，加深學(xué)生理解。對(duì)于我們的初中生來(lái)說(shuō)，雖然抽象邏輯思維得到發(fā)展，但是他們更擅長(zhǎng)于直觀(guān)思維，通過(guò)直觀(guān)的感知來(lái)感受事物，因此，這就啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中要多花費(fèi)心思，在教學(xué)課件的內(nèi)容上講究圖文配合，幫助學(xué)生理解，圖片和文字配合越貼切，學(xué)生越能更好的理解知識(shí)。在地理教學(xué)中，離不開(kāi)關(guān)于地圖的使用和查找，在為學(xué)生展示地圖時(shí)，要注意文字的配合，例如，為學(xué)生呈現(xiàn)各世界地圖時(shí)，要注意標(biāo)注好各個(gè)大洋，大洲，方便學(xué)生觀(guān)看和理解，并且可以在觀(guān)看多次之后，去掉文字，讓學(xué)生試著回想并填空，在這樣的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的記憶。另外，關(guān)于圖文配合的另一個(gè)點(diǎn)體現(xiàn)在，從細(xì)節(jié)出發(fā)，我們要關(guān)心學(xué)生的體驗(yàn)和感受，便于照顧各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)講方面出現(xiàn)不了解的時(shí)候，能夠通過(guò)圖文及時(shí)反應(yīng)和做好相應(yīng)的筆記，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種人文關(guān)懷，為學(xué)生提供更好的直觀(guān)感受。

三、加強(qiáng)探究，提升學(xué)生能力

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的地理課外知識(shí)引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間，學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、豐富自己的知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師的依賴(lài)性相對(duì)減少，逐漸形成了正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

四、避免多媒體使用的弊端

1.課件容量大，“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重有些地理教師，課前沒(méi)有精心備課，不了解教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，更不考慮學(xué)情，針對(duì)教材中涉及的知識(shí)，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學(xué)。還有些地理教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不作了解，也不相信學(xué)生有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的能力，在制作課件時(shí)，不分重難點(diǎn)地將所有知識(shí)都在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，更有甚者把一些與教材知識(shí)相關(guān)的學(xué)生難以聽(tīng)懂的課外拓展內(nèi)容也羅列到課件中。諸如此類(lèi)的種種做法都會(huì)導(dǎo)致課件容量大。在課堂教學(xué)時(shí)，教師為完成所謂的教學(xué)任務(wù)，將課件內(nèi)容一一呈現(xiàn)，學(xué)生思考、理解的時(shí)間很短，留給學(xué)生討論、做筆記的時(shí)間很少，參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。而教師只是機(jī)械地操作電腦，頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角，教師成了多媒體的操作者，出現(xiàn)嚴(yán)重的“機(jī)灌”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：29.5%的學(xué)生反映信息量大，34.8%的學(xué)生提到教師操作太快，認(rèn)為地理教師課上有40分鐘以上的時(shí)間在操作電腦的學(xué)生有28%。這些數(shù)據(jù)有力的說(shuō)明了這一問(wèn)題。

2.對(duì)教學(xué)主體不清教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)由教師來(lái)完成，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)的主導(dǎo)者；完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體是學(xué)生；多媒體只是一種手段。目前67%的地理教師在選擇多媒體教學(xué)時(shí)考慮的關(guān)鍵因素是教學(xué)內(nèi)容的需要，很少人考慮教學(xué)方法的需要，更無(wú)從考慮如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步地有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

3.唯媒體獨(dú)尊，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)多媒體作為一種教學(xué)手段，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以很好地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。雖然它的優(yōu)點(diǎn)很多，但并不說(shuō)明針對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容，它是唯一最適合的教學(xué)手段。俗話(huà)說(shuō)：寸有所長(zhǎng)，尺有所短。以前教學(xué)所使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、板圖、模型、實(shí)物等手段的作用，多媒體是難以代替的。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%的學(xué)生反映地理教師有時(shí)用，而近50%的學(xué)生反映不用。說(shuō)明目前有不少地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)不考慮哪種教學(xué)手段最適合，而只是一味地追趕潮流，所有知識(shí)都采用多媒體形式展示。忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，大大削弱了課堂教學(xué)的效果。

總之，多媒體在初中地理教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。endprint