閆雪霞

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。本人認(rèn)為：教師必須具有豐富的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，高尚的品德覺悟。除此之外，教學(xué)中還要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)問難，營造民主輕松的課堂氣氛，注重學(xué)法指導(dǎo)。教師只有做到以下幾點(diǎn)，才能正確協(xié)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：精湛；高尚；豐富；激發(fā)；激勵(lì)；營造；注重

數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，是教師指導(dǎo)作用下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體地位。教與學(xué)相互依存，充分發(fā)揮師生的積極性，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來。

教師的主導(dǎo)作用有客觀必然性和必要性。在教學(xué)中，教師聞道在先，學(xué)有專攻。對所學(xué)內(nèi)容是已知的，教師接受社會的委托，按照社會的要求培養(yǎng)和教育人。因此，教學(xué)任務(wù)的指定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)組織形式的確定和教學(xué)活動(dòng)的組織，都要由教師來確定?？梢哉f，教師的知識、品格、修養(yǎng)以及工作精神、教師主導(dǎo)作用的性質(zhì) 和程度直接決定著教學(xué)過程的思想方向和活動(dòng)過程，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低?！懊麕煶龈咄健本褪沁@個(gè)道理。

教與學(xué)兩者雖然相互聯(lián)系，但不能相互代替。教師的主導(dǎo)作用終歸是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的外因。要使這些外部條件轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識、技能、品格，最終決定因素還在于學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位呢？就教師本身而言，必須具有崇高的敬業(yè)精神，積極向上的個(gè)性，廣博的文化知識，專業(yè)的學(xué)科知識及嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。同時(shí)與學(xué)生建立民主平等友好合作的師生關(guān)系。建立民主平等友好的合作的師生關(guān)系，擺脫對立服從的關(guān)系，克服教師的命令主義、說了算的傳統(tǒng)觀念，對學(xué)生主體精神的充分發(fā)揮、主體人格的豐富與完善以及學(xué)習(xí)積極性、主體性的有效激發(fā)，具有重要作用。學(xué)生只有在與教師進(jìn)行平等、民主的交往與合作的過程中，在得到教師充分的熱愛、尊重、信任和理解的情況下，才能逐步樹立起自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的信念。學(xué)生處于無拘無束的能與教師自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，敢于并樂于提出和探究問題，激發(fā)出積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性與智慧潛能，才能使學(xué)生的智力活動(dòng)不受抑制地充分調(diào)動(dòng)起來。數(shù)學(xué)課堂上如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

一、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是主體的人。學(xué)生是活動(dòng)的能動(dòng)體，是活生生的有主體意識到人，具有發(fā)展和完善自身的動(dòng)力機(jī)能，而不是裝知識的口袋，也不是任意灌注的容器，不能消極被動(dòng)地接受塑造和改造。有教育家指出：“教師對學(xué)生教的越多，那么給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、獨(dú)立思考的機(jī)會就越少，教學(xué)過程的活力和效果就越低”。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一講到底的做法，是目前相當(dāng)一部分學(xué)生沒有形成正確學(xué)習(xí)觀念的主要原因，也是大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要根源。因此，教師在課堂教學(xué)中必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，決不是教師放手不管。相反，教師更應(yīng)該充分備課。例如：在講授新課前，教師要求學(xué)生對照自學(xué)提綱進(jìn)行細(xì)讀，認(rèn)真弄清楚本節(jié)知識的重點(diǎn)。其次，由學(xué)生獨(dú)立對知識點(diǎn)進(jìn)行探索。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有興趣，那么他的思維活動(dòng)是積極的，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的“催化劑”，更是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘教材，創(chuàng)設(shè)問題情景，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到知識的力量、享受到成功的喜樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

“學(xué)起與思，思源于疑”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、通于解疑和創(chuàng)新的能力。本人認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

第一，要教育學(xué)生敢于質(zhì)疑。課堂上老師講的并不一定很完美，有疑問學(xué)生大膽提出，敢于質(zhì)疑，這樣師生才能不斷進(jìn)步。第二，要引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難后在提出問題。教師要設(shè)計(jì)出有針對性的疑難問題和需要挖掘的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步質(zhì)疑。第三，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，激勵(lì)評價(jià)。教師必須及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和積極方面，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識自已的進(jìn)步，充分體會成功的快樂，從而為形成良好的“質(zhì)疑循環(huán)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在教學(xué)中可專門設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問難”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽提出問題，真正成為課堂的主人。例如，教師在一節(jié)課的最后，可以留一些時(shí)間讓學(xué)生提問、質(zhì)疑，然后讓學(xué)生互相討論，教師最后點(diǎn)評。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的意識和習(xí)慣，而且也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、營造民主輕松的課堂氣氛

眾所周知，良好的課堂氣氛有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)，更有利于學(xué)生主體意識的發(fā)揮。課堂氣氛是由教師和學(xué)生共同營造的，而教師則起著決定性的作用。例如，教師在課堂上運(yùn)用自然親切、幽默詼諧的語言，自然大方，和藹可親的教態(tài)，課堂氣氛就會輕松活潑，學(xué)生就會積極配合，產(chǎn)生主體意識。良好的課堂氣氛能促進(jìn)師生雙邊交往互動(dòng)、分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)的主人。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，處在主體地位的學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，才能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師不但要注重教法，而且也注重學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生講授學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，并有針對性的對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。如課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)易造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主的能力，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。如果采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，就可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

通過以上的論術(shù)述可知，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體地位，使二者統(tǒng)一于教學(xué)過程中。endprint