孫賽紅

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一種基本形式，是教學(xué)的主陣地。結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。那么如何構(gòu)建適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？下面就自己的工作實踐來談?wù)劸唧w做法：

一、讓小學(xué)生成為應(yīng)用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新者

現(xiàn)實生活必須設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新者。

學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得真正的經(jīng)驗與方法。為此，在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性教學(xué)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中成為一個問題的探索者。如：學(xué)習(xí)了"購物"后，可設(shè)計這樣的題目：小朋友們，你注意過嗎？我們平時用的錢只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。這些錢幣的面值中只有1、2、5這幾個數(shù)字。為什么只有這幾個數(shù)字呢？其它3、4、6、7、8、9為什么不用？先讓學(xué)生自已去思考，最后給出答案：因為1、2、5這三個數(shù)就可以湊出1到10的十個數(shù)字了。人們在使用錢幣時，只需要這三種面值，就可以組成任何一種數(shù)額，所以沒必要面值太多了。

二、新穎導(dǎo)入，以興趣引發(fā)思維

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識，增長才干。因此課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。在導(dǎo)入新課時，我多采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等方法，使學(xué)生情趣盎然，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如：我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：（課件出示）今年暑假小明要到美麗的蘇州去。因為這樣既可以領(lǐng)略蘇州的旖旎風(fēng)光，又可以順便看望住在那兒的姑姑。于是他打電話與姑姑聯(lián)系：姑姑說：“我連續(xù)上班3天要休息一天?！惫梅蛘f：“我連續(xù)上班5天要休息一天。”小明一家人決定想趁姑姑和姑夫他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“接待宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到姑姑和姑夫他們倆，我想我班同學(xué)個個都是樂于助人的好學(xué)生，誰愿意幫他們選一選呢？（同時屏幕上打出姑姑和姑夫的對話和一張八月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，使課的第一錘就敲在了學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、開放課堂教學(xué)環(huán)境，營造和諧的探究氛圍

1.開放時空，放手讓學(xué)生探究兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的自然課堂上，往往被過于嚴(yán)肅的"管教"和"八股式"的套話，把自主探究的積極性壓抑了下去。因此，在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間。讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問及至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會獲得充分釋放。教師要在以下幾個環(huán)節(jié)真正的留出"時空"，讓學(xué)生去探索、去思考，不要徒留形式，走過場。

2.群體互動，提倡合作探究肖伯納有段名言："倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想。"他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會。因此，教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。

四、搞好課后的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師成長最重要的環(huán)節(jié)，其實經(jīng)驗的獲得也是通過反思之后得到的認(rèn)知結(jié)果。反思不僅是一種手段，更是一種能力，它為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。通過教學(xué)反思，教師能知道自己教學(xué)過程中的不足，同時還能知道是什么原因?qū)е逻@些不足的產(chǎn)生，以后教學(xué)應(yīng)該如何改進(jìn)。這樣長期以往，找出有規(guī)律的東西，就形成了經(jīng)驗，進(jìn)而成為教學(xué)能力。那么，教師應(yīng)該反思什么內(nèi)容呢？

1.對教學(xué)設(shè)計的反思。2.對教學(xué)過程的反思。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行反思：各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理、教學(xué)重點和難點的處理是否恰當(dāng)、是否啟發(fā)學(xué)生提問、學(xué)生提問的質(zhì)量如何、學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會、是否關(guān)注到學(xué)生的個體差異、學(xué)生有沒有“奇思妙想”和創(chuàng)新火花、是否滲透和強(qiáng)調(diào)了能力的培養(yǎng)、教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)、自己的語言和行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律、各種練習(xí)是否適當(dāng)。3.對教學(xué)效果的反思。包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生“雙基”的掌握、能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)方法的掌握以及科學(xué)、人文價值的認(rèn)識等方面；后者主要考查教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度、個人教學(xué)經(jīng)驗的提升以及教學(xué)思想觀念的變化等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)、學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點。

總之，構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動的情境，重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，課堂上應(yīng)該是讓每個學(xué)生自主地成長，人人參與，人人有進(jìn)步，這樣課堂上才會閃現(xiàn)著最真實的人生活力，洋溢著師生之間和諧與溫馨，使和諧高效課堂成為教育教學(xué)一個全新的亮點。

參考文獻(xiàn)：

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