朱壽光

摘 要 闡述了田園教育是隆陽區(qū)在教育系統和全社會倡導的一種師法自然田園、注重精神成長、強調勞動創(chuàng)造、著眼于未來最佳發(fā)展的教育。它堅持“自然性、本土性、創(chuàng)新性、差異性、共生性”，注重教育的均衡發(fā)展、內涵發(fā)展和品位發(fā)展。傳染病及其預防事關學生健康素養(yǎng)的提升，在田園教育思想下對本節(jié)教學內容進行教學設計，促進學生健康素養(yǎng)發(fā)展。

關鍵詞 田園教育 傳染病及其預防 教學設計

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 教材分析

“傳染病及其預防”是教育部人教版新課標教科書八年級下冊第八單元“健康的生活”第一章“傳染病和免疫”第一節(jié)的內容，是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。因為傳染病與學生的日常生活緊密相關，大多數學生有親身經歷，因此，在教學中，教師應該注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析并理解傳染病、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施，達到使學生能講出傳染病與非傳染病的區(qū)別，歸納出常見傳染病特點的目標。學生通過討論自己熟悉的傳染病的流行環(huán)節(jié)和閱讀有關艾滋病知識，掌握傳染病的傳播途徑和預防措施，不僅懂得傳染病的一般常識，還能為養(yǎng)成良好的生活習慣、積極預防疾病打下知識基礎。

2 教學目標

2.1 知識與技能目標

① 舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。② 列舉常見的傳染病類型。③ 說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預防措施。

2.2 過程與方法目標

① 通過資料分析，探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。② 調查當地常見的幾種傳染病。

2.3 情感、態(tài)度與價值觀目標

① 通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。② 通過對傳染病的討論，初步形成關注熱點問題的習慣，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。③ 培養(yǎng)正確對待傳染病和關愛傳染病人的情感、態(tài)度與價值觀。

3 教學重點與難點

3.1 教學重點

① 病原體的概念及種類；② 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施。

3.2 教學難點

① 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預防措施；② 培養(yǎng)學生正確對待傳染病和關愛傳染病人的情感、態(tài)度與價值觀。

4 教學方法

本節(jié)課主要以學生已有的生活知識和經驗為基礎，結合中學生的心理特點，采用引導學生課后查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動學生的學習積極性與主動性，以求取得良好的教學效果。

5 教學準備

教師準備：制作一份導學案、制作相應的課件、收集的關于艾滋病的資料。

學生準備：收集當地常見的傳染病病例的有關資料。

6 教學過程設計

6.1 情景導入

在上課前1～2 min，教師播放“健康歌”，鼓勵學生跟隨唱（這樣活躍了課堂氣氛，體現了田園教育思想的“自然性和共生性”）。

師：人人都希望健康快樂，但傳染病卻給人類帶來許多痛苦和災難。2003年我國在內的非典疫情和2008年3月安徽埠陽市發(fā)生的手足口病疫情以及近年在全球爆發(fā)的甲型流感、中東呼吸綜合癥等，這些傳染病嚴重的威脅著人們的生命和健康，傳染病時刻發(fā)生在我們周圍，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這節(jié)課我們就來研究一下傳染病及其預防。

4名學生為一個學習小組，完成“想一想，議一議”欄目。

教師要求學生根據自己的生活經驗填寫表1。

教師鼓勵學生思考：在上述疾病中，為什么有的病能夠傳染？你現在想提出的問題是什么？請把你的困惑寫出來與其他同學進行交流（此教學環(huán)節(jié)有利于教師對學生就傳染病知識掌握的情況進行了解，以便有針對性地指導，體現了田園教育思想的“本土性、創(chuàng)新性、差異性”）。

6.2 學習傳染病的定義

學生自學看書、思考完成下列問題，并把自學中遇到的問題記錄下來。

教師巡視，注意督促學生認真自學。

教師向學生展示各種傳染病及其病原體圖片，同時展示學生要表達交流的目標問題：

（1） 要與同學交流自己曾得過哪些疾病，哪些是傳染病？哪些是非傳染?。?/p>

（2） 傳染病是由 、 和 等病原體引起的，能在 之間或 相互傳播的疾病。它具有 性和 性。不少傳染病在發(fā)病以前就已經具有了傳染性， 期傳染性最強。

這樣的教學設計能發(fā)展學生的自主學習能力、促進表達能力發(fā)展。

6.3 學習傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

學生閱讀教材第73頁的中流行性感冒的傳播過程和甲肝的預防的“資料分析”。

教師提出問題：

① 根據資料1分析總結流行性感冒的傳播途徑，為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？為什么老人和小孩子更容易患流感？

② 資料2中的做法有什么科學道理？小組同學內部相互交流認識。

③ 請根據資料1和資料2及有關知識，概括對傳染病在人群中流行要經過哪些環(huán)節(jié)。

教師巡視，注意傾聽參與學生的討論，了解學情，督導學生自學。教師引導學生對傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)進行概括，解讀教材第74頁“圖8-2傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)”，舉例讓學生辨析病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群。

教師展示學生表達交流的要解決的問題：

（1） 傳染源是指 、 。

（2） 傳播途徑是指病原體離開 到達 所經過的途徑。病原體傳播的主要途徑有：空氣傳播、體液傳播，接觸傳播。

（3） 對某種傳染病缺乏免疫而容易被感染的人群，就是 。

（4） 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是 、endprint

和 。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。

（5） 舉例說明傳染病有消化道傳染病、呼吸道傳染病、血液傳染病、體表傳染病四類。

教學設計力圖促進學生對傳染病流行環(huán)節(jié)知識建模，消除對傳染病傳播流行的神秘感。

6.4 學習傳染病的預防措施

學習小組討論交流教材第75頁“圖8-3傳染病預防措施舉例”各圖片中采取的措施在預防傳染病流行中所起到的作用。

教師適時參與學生討論，了解學生討論情況。教師抽查六個小組分別對各幅圖在全班范圍內進行表達交流。

教師展示學生表達交流的要解決的問題：

（1） 預防傳染病的一般措施是 （2） 注重個人衛(wèi)生、打掃環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境治理、消毒這些措施是切斷傳播途徑。

（3） 傳染病患者入院隔離治療、捕殺病畜病禽無害化處理這些措施是控制傳染源。

（4） 加強體育鍛煉、預防接種、計劃免疫、穿隔離服、戴口罩、學習各種傳染病知識這些措施是保護易感人群。

教師總結概括預防傳染病的措施，要求學生用心領悟“在預防傳染病時，既要針對對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，采取綜合措施，又要根據不同傳染病種的特點和具體情況，在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相結合”。教師應深入講解預防艾滋病知識幫助學生加深對這段話的理解（發(fā)展學生預防傳染病生活技能對學生終身受益，是健康生活的重要保障，著眼于學生未來最佳發(fā)展，是田園教育核心價值）。

6.5 練習鞏固（略）

6.6 拓展學習

教師提出問題：我們身邊會有哪些傳染?。恳源艘饘W生的思考，再要求學生課后調查。學習調查目的要求及可供借鑒的方法提示和注意事項。

學生加深對“人類與傳染病的斗爭”認識，體驗人類進步的艱難歷程，樹立責任意識。

7 教學反思

田園教育是隆陽區(qū)在教育系統和全社會倡導的一種師法自然田園、注重精神成長、強調勞動創(chuàng)造、著眼于未來最佳發(fā)展的教育。它堅持“自然性、本土性、創(chuàng)新性、差異性、共生性”，注重教育的均衡發(fā)展、內涵發(fā)展和品位發(fā)展。傳染病知識掌握及其預防生活技能事關學生健康素養(yǎng)的提升，本節(jié)教學內容在田園教育思想下進行教學再設計，不僅是要使教學任務順利完成，更重要的是促進學生健康素養(yǎng)發(fā)展，對生活中遇到的傳染病要能夠有效分析，采取有效的預防控制措施，養(yǎng)成良好的生活、學習、工作衛(wèi)生習慣。endprint