崔紅玉

摘 要：在我國應(yīng)試教育的大背景下，教育實際已經(jīng)嚴重與生活脫軌，對學生的實踐精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)愈加淡薄，因此，自新課改實施以來，強調(diào)教學的生活化、課堂的趣味化、培養(yǎng)的綜合化，注意并重視到，教育教學不僅僅是知識的傳遞和交流，更多的是思維能力、個人情感以及價值觀的養(yǎng)成。從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，從課堂、練習、作業(yè)等多方面入手，求知其教學原則，了解其教學意義，并最終實現(xiàn)對小學數(shù)學生活化教學策略的探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；教學策略

在新課改的素質(zhì)教育被廣泛提出和認可之后，教學改革特別是數(shù)學教學改革事項已經(jīng)迫在眉睫。在數(shù)學科目的教學實踐中，積極建立數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，探討生活化教學是每位在職老師的責任和義務(wù)，尤其是在小學生階段，數(shù)學教學過程要掌握教學和生活之間的偏重和平衡，突出教學過程的多樣性和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在重視對知識和技能的增強之外，還要注重理論聯(lián)系實際，讓學生可以根據(jù)自身所學的知識指導自己的生活實踐。

一、小學數(shù)學生活化教學原則

1.全體性和目的性

教育要面向全體學生，在小學數(shù)學生活化教學原則中要堅持實現(xiàn)全體學生的共同參與，從而體現(xiàn)出教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，從真正意義上，改變觀念、理念，落實責任、行動。在小學數(shù)學教學實際中，常見的分層設(shè)問、多維評價、及時反饋、分級練習等方式都是對全體性原則的堅持。在小學數(shù)學生活化教學中，有機的聯(lián)系生活實際的目的就是實現(xiàn)學以致用和學到有用，分數(shù)并不是唯一標準，學生的學習興趣、情感發(fā)展、動手和動腦能力、實踐和創(chuàng)新精神都比知識、技能的掌握更為重要。

2.啟發(fā)性

啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。在進行生活化教學實踐中，通常會采用情境啟發(fā)和問題啟發(fā)兩種方式，對學生進行點撥和教導，增大學習自由度，盡量采用啟發(fā)、引導，而不是傳遞、轉(zhuǎn)達的方式，讓小學生在數(shù)學課堂上自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題。啟發(fā)性原則是對學生教學主體地位的重視，激發(fā)學習的積極性，調(diào)動學習的主動性，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂上能提供的條件來感知實際教學內(nèi)容。當然，小學生因為自身生理、心理特點，在堅持啟發(fā)性教學原則時，得宜、適時地提高教師參與度，加大引導和鼓勵，能夠收獲更好的教學效果。

3.多樣性

在教學生活化的實現(xiàn)過程中，對生活元素的多樣性進行多方的考量和綜合，對教學形式的多樣性進行充分的挖掘和采用，對學生個人的多樣性進行積極的尊重和支持。教學過程的復(fù)雜化也促進著多樣性原則的實施，在小學數(shù)學生活化教學中的課前導入、課堂講解、鞏固練習、課后作業(yè)、延展課堂等方面都不能千篇一律。當然，堅持多樣性原則并不等于無原則多樣或者是片面多樣，是在堅持科學性、邏輯性、思想性、實踐性等的基礎(chǔ)上所進行的更為豐富的表達。

二、小學數(shù)學生活教學對策研究

1.及時改進教學理念

在傳統(tǒng)的教學理念中，小學數(shù)學教學形式拘泥于借助書本、黑板進行單向的知識講解，偏重教師主導作用而忽視了學生主體，因此，及時改進教學理念是實現(xiàn)小學數(shù)學生活教學的重要對策。改進教學理念，首要的出發(fā)點就是從教師自身，尤其是一線教師在具體的教學實踐中，促使小學數(shù)學課堂脫離單純的傳授知識，轉(zhuǎn)變成知識、技能、思維等的多方并重，更有利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和教學素質(zhì)的形成，與此同時，將生活化教學的理念融入課堂的教學實踐，創(chuàng)設(shè)既輕松、生動，又貼近生活。

2.把握好教材與生活的聯(lián)系

教材是教學實踐的主要憑證，是學生獲得專業(yè)知識、發(fā)展智力、提高品質(zhì)的重要工具，但是教材編寫的質(zhì)量直接取決于與生活的聯(lián)系，聯(lián)系越緊密、越實際，學習過程的感知越豐富，學習效力越明顯。數(shù)學本就是抽象性強、邏輯性高、應(yīng)用廣泛的學科，因此實際生活中的教學實例來源眾多，但是經(jīng)濟、社會、科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展給人們的生活帶來巨大的變化，把握教材與生活的聯(lián)系也要與時俱進，才能更好地激發(fā)學生的求知、探索欲望。小學生的邏輯性較差、概括力較低，因此，把握好教材與生活的聯(lián)系，將數(shù)學知識進行切合生活實際的趣味性呈現(xiàn)，這樣就能夠更好地實現(xiàn)教學目標。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，增加學習興趣

在小學數(shù)學生活化教學中，創(chuàng)設(shè)的生活情境越貼近學生的實際生活、思維方式、邏輯概念，越能激發(fā)學生的學習興趣、動力。一線小學數(shù)學老師通過創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，營造出和諧的課堂氛圍，進而增加學生的學習興趣，幫助學生對生活細節(jié)和學科知識進行理解、實踐和探究。當然，創(chuàng)設(shè)生活情境，增加學習興趣并不是一味追求生活化，忽視數(shù)學學科原本的嚴謹度、科學力、探究性，而是生活化教學滲透到小學數(shù)學教學過程中預(yù)習、新課、練習、課后等多方面后，全方位、多層次地促進學生愛學、樂學、會學。

在信息科技高速發(fā)展的今天，教育方向上的改革、創(chuàng)新已經(jīng)是必然趨勢，小學教育實踐更是如此。新提出的生活化教學理論在小學數(shù)學科目中的應(yīng)用，應(yīng)該在正確理解生活化教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，正視問題，堅持腳步，努力發(fā)展。小學數(shù)學生活化教學的具體對策集中于更新主導者的教育觀念，正確理解并堅持實施數(shù)學教學生活化；挖掘、改造、整合教材，并善用數(shù)學生活化素材；運用生活化教學方式，體現(xiàn)課堂活力、加深數(shù)學理解，保障教學效果。

參考文獻：

[1]俞筠.小學數(shù)學生活化教學的途徑與策略[J].時代教育，2016（8）：234.

[2]戴洪海.小學數(shù)學課堂生活化教學策略探討[J].科普童話，2016（5）：32.

編輯 高 瓊