季美紅

摘 要：在信息時代下，微課在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課是以微視頻為基本載體的，它是科學(xué)技術(shù)與教學(xué)深度結(jié)合的產(chǎn)物。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運用微課技術(shù)，可以有效地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，可以記錄教師在語文課堂上對主要知識點進行說明與講解的教學(xué)過程，采用微課方式可以開門見山，分析重點難點，不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，還能夠顯著提高教學(xué)有效性。

一、微課的優(yōu)勢和作用

（一）提升學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生天性活潑好動，語文又屬于事實性和概念性知識教學(xué)，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。如果能夠以學(xué)生為主體，采取趣味性強的微課教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)語文知識作為樂趣、享受，學(xué)生們就在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高了學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)展自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)基本是在課堂中進行，但微課程強調(diào)以學(xué)生為主體，教師只是課堂上的引導(dǎo)者，教師利用微課把教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過移動設(shè)備在任何時間和地點進行學(xué)習(xí)，完成了課堂預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，既能節(jié)省課堂時間，又能幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師對于學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的難題進行指導(dǎo)解答，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中掌握了更多的主動權(quán)，發(fā)展自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力。

（三）解決課堂難題

微課能夠幫助解決課堂教學(xué)中的重點、難點。它內(nèi)容精簡，主題突出，有利于突破重難點知識。例如在小學(xué)語文課堂上，識字課程是非常重要的，但抽象地向?qū)W生講解字的構(gòu)成，強求學(xué)生多寫幾遍以記住寫法，勢必會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師通過設(shè)計微視頻，從學(xué)生的興趣出發(fā)，找到適用于小學(xué)生理解的形象的方法教育學(xué)生識字，則能夠達到事半功倍的效果。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維體系還在發(fā)展階段，鮮艷的色彩圖案、直觀的動態(tài)形象可以吸引學(xué)生的好奇心和求知欲望。因此，教師可以利用這點，在教學(xué)課堂中借用微課，把書本上抽象而難懂的語文知識點，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中來。

例如，在小學(xué)語文二年級下冊《問銀河》一文中，銀河屬于抽象性很強的知識，我們教師很難憑幾個華麗的形容詞，就讓學(xué)生在腦海里勾畫銀河的景象。這時候教師就可以借用微課在天球上勾畫出一條寬窄不一地帶的樣子，將銀河的真實景象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，借用微課創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，直觀地感受銀河，并把教學(xué)內(nèi)容完美地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生牢牢地記住了銀河的樣子，激發(fā)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（二）借用微課拓展學(xué)生的知識儲備

在小學(xué)語文教材中，有很多生活中的知識，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，語文教師在具體的教學(xué)過程中，要借用微課給學(xué)生帶來各式各樣、多姿多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生在語文課程中擴展知識儲備，幫助學(xué)生理解課文中的深刻含義。

例如，在小學(xué)語文四年級上冊《霧凇》這篇文章學(xué)習(xí)中提到樹上的冰花是怎樣形成的，由于我們的學(xué)生生活在南方，很大一部分學(xué)生沒有去過吉林觀看過霧凇，對霧凇的形成過程無法深刻理解，因此我們的教師借用微課課件對霧凇的形成過程進行細化，再通過一些圖片和視頻將北方獨有的霧凇景象及霧凇形成的過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。很多學(xué)生通過視頻教學(xué)提出一些有創(chuàng)新思維的問題，如，“為什么其他地區(qū)就沒有霧凇呢？霧凇分軟凇和硬凇，它們的區(qū)別是什么呢？”這樣形成了積極的課堂氛圍。由此可見，借用微課不僅可以在短時間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容的精華提煉出來，彌補語文教材中教學(xué)資源的缺陷，還擴展了學(xué)生的知識儲備，更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）借用微課強化學(xué)生的閱讀與寫作能力

閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)中是很關(guān)鍵的一部分，教師可以借助微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，并把重點放在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，因此教師在語文教學(xué)中借用微課快速引導(dǎo)學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在進行學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面，注重學(xué)生閱讀的流暢性，對生字詞以及課文情感的理解是至關(guān)重要的。

例如，在小學(xué)語文四年級上冊《珍珠鳥》一文中，教師在確保學(xué)生對文中的生字詞、情感深刻地理解后，借助微課來引導(dǎo)學(xué)生帶著感情閱讀文章，促使學(xué)生對文章有深入的理解，促進學(xué)生提高閱讀效率。另外，針對寫作而言，教師借用微課教學(xué)，向?qū)W生傳授一些常用的寫作手法。如開門見山、借古諷今、承上啟下，并利用比喻、擬人、排比等修辭手法，再加上教師的正確指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力[2]。

總之，微課是現(xiàn)階段教學(xué)過程中提倡的新型教學(xué)模式，內(nèi)容新穎，短小。教師在小學(xué)語文教學(xué)中采用微課教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究的能力，從而有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李耀怡.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用淺談[J].通信與信息技術(shù)，2016（5）：76-77.

[2]張軼群.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015（30）：9.

編輯 郭小琴endprint