廖明東

摘 要：在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用知識。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，探索出更為高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實際；生物課堂；高效

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)就在我們身邊，多聯(lián)系身邊的例子，既能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，又能提高課堂效率。

一、聯(lián)系實際的例子，讓學(xué)生喜歡上生物學(xué)

根據(jù)學(xué)生的認知特點和生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境要直觀形象，生動有趣，學(xué)生能接受，樂于參與。如，在教學(xué)《生物的特征》時，我讓大家聯(lián)系自己，用自己的臉來理解生物的特征：嘴巴吃東西（生物的生活需要營養(yǎng)），鼻子呼吸（生物能進行呼吸），眼睛會眨（生物能對外界刺激做出反應(yīng)），皮膚出汗（生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物），頭發(fā)會生長（生物能生長和繁殖），有些人眼睛像媽，有些人卻像爸（生物具有遺傳和變異）……這樣學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)起來輕松多了。

用一些順口溜和比喻，降低學(xué)習(xí)難度。我在講授《輸送血液的泵——心臟》時，加入順口溜：“上房下室，左右顛倒；左右不通，上通下；靜連房，室連動；動靜之間是毛細。雖然能幫助學(xué)生記憶，但學(xué)生不理解也記不牢。我就打比方：心臟好比兩層樓的洋房，上面是閨房，下面是會客室。閨房有主人的隱私，別人不能隨便上去喲！心臟解剖圖是給醫(yī)生看的，所以通常和我們的左右是顛倒的，不然的話，做手術(shù)時就會出差錯……

二、用學(xué)生玩過的玩具巧改實驗

書本中有很多實驗因為器材不夠，很難進行實驗。我們可以因地制宜地改一下，用學(xué)生常見的小玩具進行改造，有效地開展實驗教學(xué)。如，在教學(xué)《人的呼吸》時，書本中的模擬實驗要用鐘罩、氣球、橡皮膜，器材不足很難完成。我就改用學(xué)生玩的注射器代替，用一個大號注射器演示：拉活塞時，注射器內(nèi)容積增大，壓力減小，空氣便進入；推活塞時，注射器內(nèi)容積減小，壓力增大，空氣便排出。再類比到呼吸運動時胸腔容積、壓力等的變化，學(xué)生很樂意發(fā)表自己的觀點。

生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。

三、關(guān)注日常生活，教會學(xué)生用生物學(xué)觀點解釋相關(guān)現(xiàn)象

在日常生活中，并不缺乏與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，缺乏的是關(guān)注這些現(xiàn)象的慧眼和能夠多問幾個為什么的意識。因此，生物教學(xué)中，教師應(yīng)該教會學(xué)生關(guān)注日常生活，用所學(xué)的知識對其進行解釋。真正做到不僅要知其然，更要知其所以然。

傳染病流行的季節(jié)，學(xué)生經(jīng)常背誦，“勤通風(fēng)、勤曬被、喝開水、吃熟食”這已深入學(xué)生的內(nèi)心，所以在教學(xué)《細菌和真菌》時，我就利用新學(xué)的理論知識，讓學(xué)生分析這幾種措施中蘊含的生物學(xué)道理，“勤通風(fēng)”可以帶走室內(nèi)的致病細菌；“曬被”可以利用太陽的紫外線殺死被子上的細菌。

四、突出師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒印钡母灸康氖且龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。實施“師生互動”，作為教師一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣才能使學(xué)生進入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在教學(xué)《動物的運動》時，可事先激發(fā)學(xué)生進行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實驗一邊分析，之后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，再讓學(xué)生分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就輕而易舉了。

總之，生活中蘊藏著無窮無盡的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，我們要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強課本知識與生活的聯(lián)系。一旦在教學(xué)中實現(xiàn)了教育、教學(xué)的生活化，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)書本知識的重要作用和深遠意義，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint