前言:在新時期教育改革的背景之下,教師要不斷貫徹落實生本教育的理念,調(diào)動起一切有效的資源來為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言,學(xué)習(xí)起來頗有難度,難免會讓學(xué)生感覺到枯燥,教師要將數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系在一起,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使其能夠從解決問題當(dāng)中得到快感,促進(jìn)課堂效率的提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)熟悉 ; 生本課堂 ; 思維
所謂生本就是強調(diào)尊重學(xué)生的主體性地位,以學(xué)生為本,小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式的創(chuàng)造需要建立在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上,教師要用心去愛護(hù)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。學(xué)生在生本課堂模式之下能夠真正被調(diào)動起來,潛能也就得到了挖掘,從而成為課堂的主人。
一、開放課堂學(xué)習(xí)的空間
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要場所就是課堂,課堂為學(xué)生的認(rèn)知提供了保障,還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的情感。從一定程度上來說,教師只有為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,才能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的參與熱情,從而提高課堂教學(xué)水平和效率。尤其是對于小學(xué)生來說,他們本身擁有極強的求知欲望和好奇心,教師理應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考,大膽提出自己的質(zhì)疑。譬如說在講到整除相關(guān)的知識,學(xué)生在學(xué)會并且充分掌握2和5整除數(shù)特征之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步主動去探索被3整除的數(shù)的特征。但是由于學(xué)生的思維能力有限,在探索的過程當(dāng)中難免會遇到困難或者紕漏,有的時候也難免在結(jié)論方面囫圇吞棗,并不能夠正確解釋其中的道理。在這種情形之下,教師不可以直接予以其肯定或者否定,而是要為其指明探究的方向,這樣一來就會將學(xué)生的思維極大地拓寬。事實上,如果離開了較為開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,那么學(xué)生就不能夠從學(xué)習(xí)當(dāng)中探索出有效的方法,也不能夠和自己的同學(xué)做好交流與合作,以至于學(xué)習(xí)活動完全被孤立起來。
二、釋放課堂中學(xué)生的思維
數(shù)學(xué)教師在課堂之上的引導(dǎo)地位是不容小覷的,也是不可或缺的,但是在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,我們不難看到這樣一種現(xiàn)象,由于過分強調(diào)教學(xué)水平和效率,教師往往在面對學(xué)生出現(xiàn)的問題的時候會有操之過急的心理,想讓自己的思路立刻被學(xué)生領(lǐng)悟,也想讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)接受一定數(shù)量的知識。這顯然是不科學(xué)的,也很難落實到實處去,長此以往,這種填鴨式教學(xué)方式將會極大的阻礙學(xué)生的發(fā)展,甚至使其思想受到束縛,形成一種惡性循環(huán),和最初的教育目標(biāo)相背離。從另一個角度來說,教師為學(xué)生提供的方法越多,學(xué)生自己去探索的知識就越少,因此教師要堅持適度的原則,防止過猶不及。在學(xué)習(xí)周長計算的時候,教師給出這樣一道題目:一個邊長為8米的正方形水池,在擴建之后邊長增加了1米,那么這個水池在擴大之后的周長是多少米?正確的答案是(8+1)×4=9×4=36(米),但是會有學(xué)生指出,這種方法是不正確的,正確的算式是10×4+2=40+2=42(米),顯然這位同學(xué)的思路是錯誤的,所得出的結(jié)果也不正確。教師不可直接指出這位同學(xué)的錯誤,避免戳傷學(xué)生求知的心理,而是可以鼓勵其他同學(xué)來進(jìn)行糾正,通過了解學(xué)生的思路,教師明白“在擴建之后邊長增加了1米”這句話是的學(xué)生在理解上面出現(xiàn)困難,這時,教師就要對于這句話展開分析,讓學(xué)生做好深入理解。
三、給予學(xué)生充分交流展示的機會
在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式之下,學(xué)生要意識到集體的力量所在,教師也要貫徹落實新課改之下的合作式學(xué)習(xí)策略,鼓勵學(xué)生通過小組合作完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如說在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候,教師首先將學(xué)生分成若干個小組,進(jìn)行問題討論,在討論的過程當(dāng)中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處,查找出來問題。在學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法的問題”時,教師可以給出這樣一個題目:一根繩子長9米,每2米可以做一個跳繩,一共可以做多少個跳繩?學(xué)生初次接觸這類問題,會感覺很生疏,教師要寄語學(xué)生思考的空間,然后鼓勵學(xué)生間給自己的想法和計算結(jié)果說出來,還可以和同學(xué)進(jìn)行討論和交流。這樣一來,學(xué)生的主體性地位得到了尊重,在合作式學(xué)習(xí)的過程的當(dāng)中,學(xué)生對于問題的理解不斷加深,其解決問題的成就感也隨之油然而生。
四、教師要相信和賞識學(xué)生
秉承著以生為本的思想,生本課堂模式始終尊重學(xué)生的想法,在學(xué)生進(jìn)行交流和展示的過程當(dāng)中,教師一定要在必要的時候給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵,使得學(xué)生的自信心和成就感得到最大程度上的提升,這對于學(xué)生的未來發(fā)展是有利的,對于課堂效率的提高更是有著不容小覷的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上,普遍關(guān)注學(xué)生能否對于重點和難點知識有著透徹的掌握,事實上,教師的鼓勵和贊賞對于學(xué)生掌握重難點知識也有著幫助。譬如說在學(xué)習(xí)“用乘法解決生活問題”的時候,教師可以給出這樣一個題目:老師去商店買飲料,2元錢1瓶,老師想買5瓶,需要多少錢?學(xué)生能夠列出算式來進(jìn)行計算,并給出答案,教師應(yīng)當(dāng)寄語學(xué)生一定的贊賞,并不斷提取生活當(dāng)中的事例到課堂上來進(jìn)行講解,是的學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活史息息相關(guān)的。長此以往,學(xué)生也就能夠深切感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價值所在,從內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的求知欲望,進(jìn)而成為機子自己不斷探索的重要動力。endprint