王靈祥

摘 要：作為文化傳播的重要載體之一，音樂(lè)的意義和價(jià)值不言而喻。在初中音樂(lè)教學(xué)階段，老師除了幫助學(xué)生掌握更多更有價(jià)值的音樂(lè)曲目之外，還要注意引導(dǎo)他們發(fā)掘音樂(lè)背后的重要意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自發(fā)地去感受和體會(huì)音樂(lè)帶給人的感官體悟，這其實(shí)也是音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)之一。多元文化在音樂(lè)教學(xué)中的滲透，實(shí)際上也體現(xiàn)出了一種文化之間特有的相通性。這些相通性讓音樂(lè)變得更有魅力，也能幫助學(xué)生更好地提升自己的審美情趣。

關(guān)鍵詞：多元文化；初中音樂(lè)；滲透

談及音樂(lè)，不能不涉及音樂(lè)文化的內(nèi)涵和意義。在初中音樂(lè)教學(xué)中，將多元文化和音樂(lè)教學(xué)相融合，其實(shí)也是為了讓學(xué)生在理解和掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行一個(gè)更深層次的體會(huì)，這其實(shí)也是教學(xué)工作者的初衷所在。在當(dāng)前階段，注重多元文化在音樂(lè)教學(xué)中的融合和滲透，能夠給學(xué)生提供一種吸收和接受不同優(yōu)秀文化的機(jī)會(huì)和途徑，讓他們?cè)诓粩嗟亟邮芪幕蘸凸喔鹊倪^(guò)程中，意識(shí)到音樂(lè)的民族性和世界性，從而幫助自己更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、多元文化在初中音樂(lè)中被滲透的重要性

（一）拓寬學(xué)生眼界

多元文化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是各種各樣紛繁錯(cuò)雜的文化。它們?cè)谑澜缰械闹匾饔檬遣谎远鞯模瑫r(shí)也是發(fā)人深省的。將多元文化作為一個(gè)傳播載體滲透于學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)之中，其實(shí)也是為了讓學(xué)生更多地去接觸和體會(huì)不同的文化背景和社會(huì)內(nèi)涵，這樣一來(lái)，他們?cè)趯?shí)際上課的時(shí)候也能夠更深有體會(huì)。久而久之，眼界就會(huì)被不斷拓寬，而思想高度和對(duì)音樂(lè)的品讀也自然更進(jìn)一步。

（二）使音樂(lè)教學(xué)更為飽滿(mǎn)

音樂(lè)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一首歌的唱法，或者是一首曲子的編者，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略音樂(lè)背后的故事，而這背后的故事恰恰體現(xiàn)了文化的重要滲透作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透多元文化，能夠讓音樂(lè)教學(xué)更加飽滿(mǎn)，也讓音樂(lè)教學(xué)在不斷地授課過(guò)程中更具活力和鮮活的生命力 [1]。

二、如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透多元文化

（一）加強(qiáng)文化對(duì)比，將其滲透于音樂(lè)教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，老師不妨通過(guò)創(chuàng)新課堂形式，在以往的教學(xué)基礎(chǔ)上再增添一些更為有特色的因素，讓學(xué)生的熱情不斷高漲，從而推進(jìn)整堂課的課堂質(zhì)量的提升。但在以往的音樂(lè)教學(xué)課堂中，老師在文化宣講這一方面的力度可能不夠大，因此，新一輪的創(chuàng)新課堂形式的背景下，老師可以通過(guò)不同的文化講述，再結(jié)合本土音樂(lè)和其他音樂(lè)的對(duì)比，重點(diǎn)論述多元文化在音樂(lè)中的重要影響和作用。這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)?chuàng)新課堂形式起到一定的推動(dòng)作用，也能為加強(qiáng)文化對(duì)比盡心盡力。

比如，在給學(xué)生講述《梁山伯與祝英臺(tái)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以先用多媒體給大家放一段《梁?！返男√崆侔樽嗲?，接著再給大家講講梁祝愛(ài)情悲劇背后的故事。除此之外，老師還可以做一個(gè)拓展延伸，問(wèn)問(wèn)大家知不知道中國(guó)古代四大愛(ài)情悲劇都是什么，通過(guò)這樣的發(fā)問(wèn)，能夠讓學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)的同時(shí)也豐富自己的文化素養(yǎng)和知識(shí)。與此同時(shí)，老師還可以借機(jī)講一講在外國(guó)的文學(xué)作品中，其實(shí)也有和梁祝類(lèi)似經(jīng)歷的情侶雙雙殉難的故事，這就是著名的《羅密歐與茱麗葉》。這樣的愛(ài)情故事無(wú)論在多久以后的現(xiàn)在，還是更久以后的未來(lái)，都會(huì)讓人感嘆，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的力量感受那一份刻骨的震撼，更重要的是，通過(guò)強(qiáng)烈的文化對(duì)比，學(xué)生能夠自身更為直觀地感受到中外愛(ài)情的相通之處和不同之處，也能明白不同的文化是如何以音樂(lè)為承載而表現(xiàn)出來(lái)的。

（二）在課堂上宣講多種文化背景

學(xué)生對(duì)于故事的好奇心其實(shí)在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和熱愛(ài) [2]。因此，老師可以通過(guò)在課堂上對(duì)各種不同文化背景故事的講述和描繪，讓學(xué)生通過(guò)文化背后的故事去感受故事中的喜怒哀樂(lè)和哀轉(zhuǎn)久絕，這其實(shí)也是音樂(lè)和文化相互交融的一種體現(xiàn)。同時(shí)，老師也要注意不要將文化的宣講僅僅限于單一的文化層面，而是要多管齊下，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上能感受和體會(huì)多元文化的穿透力。

比如，在給學(xué)生講述《國(guó)歌》這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合不同國(guó)家的文化背景，談?wù)勂渌麌?guó)家在創(chuàng)造國(guó)歌以及制定國(guó)歌的歌詞時(shí)，都經(jīng)歷了怎樣的艱難困頓，到最終定稿，決定以這首歌為國(guó)歌的時(shí)候，又是經(jīng)歷了多少人的票選。此外，老師還可以先從我國(guó)的國(guó)歌開(kāi)始，講一講當(dāng)時(shí)國(guó)歌的創(chuàng)作背景和參與國(guó)歌的創(chuàng)作人數(shù)，以及將這首歌定為國(guó)歌的重要意義與影響。接著再?gòu)姆▏?guó)國(guó)歌開(kāi)始，逐步向?qū)W生講述不同國(guó)家的社會(huì)背景和歷史文化是如何體現(xiàn)在國(guó)歌之上的。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感，同時(shí)也能幫助學(xué)生在更高層次上體會(huì)不同國(guó)家的國(guó)歌精髓，這實(shí)際上也是在另一方面幫助學(xué)生了解多元文化的背景和影響，可謂一舉兩得。

綜上所述，多元文化在初中音樂(lè)教學(xué)中被不斷滲透，其實(shí)也是給學(xué)生一種體驗(yàn)各國(guó)風(fēng)情、了解世界百相的機(jī)會(huì)。而在音樂(lè)中不斷滲透多元文化，不僅是教學(xué)工作者的目標(biāo)，也是學(xué)生的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]林榮東.多元文化視角下的音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究：以成都市武侯區(qū)普通高中音樂(lè)教學(xué)為例[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]徐滔.多元音樂(lè)文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用：以無(wú)錫市區(qū)高中為例[D].南京師范大學(xué)，2011.

編輯 魯翠紅endprint