劉菁

摘要：在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式逐步受到教育者的關(guān)注。智能手機(jī)的普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了必要的設(shè)備支持，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了廣闊的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本文以移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論為支撐，設(shè)計(jì)了適合小學(xué)生的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式，旨在提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；智能手機(jī)；自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的今天，學(xué)校教育引進(jìn)了多媒體、智能語音系統(tǒng)等教學(xué)信息化設(shè)備，可是目前的小學(xué)教學(xué)模式依舊是依靠傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)的形式，忽視了自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)生身上的培養(yǎng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)概念的出現(xiàn)打破了教學(xué)的固有思維，它不僅能夠很好地適應(yīng)融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行良好的補(bǔ)充，顛覆了學(xué)習(xí)者以往的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件[1]。

一、對(duì)于基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，目前還沒有較為統(tǒng)一的概念。不同的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究人員根據(jù)自身的研究和視角提出了自己的觀點(diǎn)[2]。全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)的定義是“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和老師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流”。移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，它能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和喜好特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，提供與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間的限制，在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間通過移動(dòng)通訊設(shè)備快捷地獲得學(xué)習(xí)信息，還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的溝通交流，做到知識(shí)共享，很大程度的發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

二、對(duì)于基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的必要性

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)一直是我國學(xué)習(xí)研究的重要方向，而移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)概念，拓展了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)概念的靈活性。移動(dòng)智能設(shè)備的普及和無線通信技術(shù)的提高，不僅為終身化學(xué)習(xí)在我國的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，更為我國的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究提供了條件。當(dāng)前，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究在大學(xué)開展的比較多，而對(duì)于小學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況研究比較少，因此本文對(duì)基于智能手機(jī)的小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1、非正式學(xué)習(xí)理論。非正式學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。知識(shí)存在于我們的生活中，可能會(huì)在我們生命中的任何一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。根據(jù)非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)可以是偶然的、發(fā)生在事先無法預(yù)訂的地點(diǎn)，因此非正式學(xué)習(xí)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可行的理論依據(jù)，同時(shí)也成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式之一[3]。

2、微型學(xué)習(xí)理論。微型學(xué)習(xí)以便攜式移動(dòng)設(shè)備手機(jī)、PDA等手持設(shè)備等微型學(xué)習(xí)媒體為載體，將短小實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成組塊來呈現(xiàn)并且組織微型學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在零散的時(shí)間內(nèi)，不固定的地點(diǎn)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

四、基于智能手機(jī)的英語移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

基于智能手機(jī)的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式主要是指利用智能手機(jī)的軟件擴(kuò)展功能以及自帶功能，對(duì)于自己感興趣的問題進(jìn)行研究性的自主學(xué)習(xí)，或者對(duì)老師為了某個(gè)單元主題的教學(xué)而設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，解決問題的一種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

1、基于QQ、微信等交流軟件的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，QQ、微信等信息軟件得到了廣泛的使用，同時(shí)也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更便捷的平臺(tái)。教師可在QQ群、QQ郵箱或者微信群、微信朋友圈中上傳單元主題學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)以圖片、文檔、以及短視頻等形式分享本學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)資源。對(duì)于比較難的問題，學(xué)生還可以通過QQ或者微信語音聊天或者視頻聊天向老師進(jìn)行咨詢。教師也可通過QQ聊天或者郵箱對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和實(shí)時(shí)或者延時(shí)反饋。從而學(xué)生的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

2、基于優(yōu)教網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式。除了微信，QQ等交流軟件外，優(yōu)教網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為在線同步教與學(xué)平臺(tái)，也為學(xué)習(xí)者提供了高品質(zhì)的同步教學(xué)、同步學(xué)習(xí)、互動(dòng)溝通的平臺(tái)。教師可在網(wǎng)站上上傳課件、教案、歌曲、視頻等教學(xué)資料，學(xué)生可在課外時(shí)間通過下載資料自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)上傳的作業(yè)進(jìn)行反饋。

3、基于第三方學(xué)習(xí)軟件的擴(kuò)展性移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)急劇發(fā)展的今天，英語學(xué)習(xí)軟件也為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要和個(gè)性化特征，選擇適合自己發(fā)展水平和學(xué)習(xí)目的的英語學(xué)習(xí)軟件。例如盒子魚，英語流利說，英語趣配音等學(xué)習(xí)軟件里面涵蓋了多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主題情景中擴(kuò)充知識(shí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

五、基于智能手機(jī)的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)在小學(xué)生中應(yīng)用存在的問題

1、由于智能手機(jī)的復(fù)雜性，小學(xué)生不能獨(dú)立自主使用，造成了學(xué)習(xí)者在想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候受到了限制。

2、由于智能手機(jī)功能較多，小學(xué)生自制力又比較差，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)注意力分散的情況，如果家長(zhǎng)不做好監(jiān)督，容易在學(xué)習(xí)過程中利用手機(jī)進(jìn)行聊天，游戲等娛樂活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)效率。

3、登陸學(xué)習(xí)網(wǎng)站，軟件等必須在有網(wǎng)的條件下進(jìn)行，學(xué)習(xí)時(shí)間受到了限制，當(dāng)手機(jī)信號(hào)弱或者網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定時(shí)，會(huì)造成影音傳輸質(zhì)量差，瀏覽學(xué)習(xí)資源效果不理想等。第四，網(wǎng)絡(luò)資源較多，小學(xué)生無法及時(shí)有效地找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大海撈針，浪費(fèi)時(shí)間。

六、對(duì)策

為了使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生篩選適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，提出好的學(xué)習(xí)建議，及時(shí)給予反饋。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理加工和提煉，依據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷性、移動(dòng)性的特點(diǎn)，建立共享型、片段化的小學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫。

七、結(jié)語

總之，為了提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的英語自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分利用智能手機(jī)為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)要為學(xué)生提供積極有效的評(píng)價(jià)和反饋，充分發(fā)揮非正式學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡建芳.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014：14-15.

[2] 孫博.基于智能手機(jī)的微型學(xué)習(xí)研究[J].遠(yuǎn)程教育，2013（7）：8-10.

[3] 謝華.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（26）：154-156.endprint