徐紅芬

摘 要：當前，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速的崛起，電子商務(wù)被廣泛的運用于各個領(lǐng)域，由于電子商務(wù)的迅速發(fā)展，逐漸拉動了社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的巨大需求，社會上出現(xiàn)了對電子商務(wù)人才供不需求的局面，而就我國當前的電子商務(wù)專業(yè)的教學方式來講，與社會的發(fā)展存在著巨大的差異，而將項目教學法引入電子商務(wù)專業(yè)教學不失為一種有益的嘗試。本文對項目教學法在電子商務(wù)教學中的應(yīng)用展開了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：項目教學法；電子商務(wù)教學；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展以及企業(yè)對人才需求模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新教學模式，才能培養(yǎng)出更多的新型技術(shù)人才，提高學生的社會實踐能力，滿足現(xiàn)代社會對新型人才的需求。電子商務(wù)是一門融合了信息技術(shù)、經(jīng)濟管理以及法律等領(lǐng)域的交叉學科，需要學生具備良好的理論知識實踐能力以及創(chuàng)新思維能力。

一、項目教學法在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用

（一）明確電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標

各院校應(yīng)了解不同崗位的職責和技能，領(lǐng)悟不同崗位的工作與協(xié)助，準確把握企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)學生的能力要求，根據(jù)現(xiàn)實的需求，再重點培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及專業(yè)應(yīng)用能力，使學生在進入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)并熟悉崗位需求。當然在基本能力得到充實的情況下，還要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)和交際溝通能力。

（二）制定周密的項目實施計劃

在電子商務(wù)教學中進行項目教學需要制定一個周密的實施計劃，這樣才能保證該項目有序進行。在項目教學的實際應(yīng)用中，制定一個符合實際、操作性強、邏輯縝密的計劃是對教師專業(yè)水平和邏輯思維能力的挑戰(zhàn)，單由教師來完成具有一定難度。而電子商務(wù)項目教學改變了以往教師為主導的教學模式，提出教師轉(zhuǎn)變角色，以引導者、設(shè)計者、監(jiān)督者的身份參與項目教學，因此，項目教學的計劃可以由學生共同討論制定，充分考慮每個學生的特點，爭取使每位學生在項目實施中獲得成長。

（三）項目教學的實施過程

項目教學實施之前，應(yīng)對學生進行分組、分工，有計劃、有目的的進行，在項目開展過程中各個小組要完成階段性任務(wù)，各個分工之間可以相互交流，通過交往性學習加強學生的自行組織能力，教師在實施過程中可以引導學生、幫助學生，充分調(diào)動學生的主動性，提高他們的思考問題和解決問題的能力。項目的實施是整個教學活動的關(guān)鍵部分，在學生操作過程中，教師應(yīng)注意觀察和指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們將所學的書本知識更好的應(yīng)用于實踐，在實際操作中摸索、總結(jié)，培養(yǎng)團隊合作意識。

二、項目教學法在電子商務(wù)教學應(yīng)用中的意義

（一）激發(fā)學生對電子商務(wù)學習的興趣

電子商務(wù)教學采用項目教學法最大的優(yōu)勢就是在教學時以學生為主體，以項目為教學主線。這種方式的教學打破了傳統(tǒng)的教學方式使學生能主動學習，積極地參與到課程中來，自主合作，通過完成其實踐項目來了解并掌握電子商務(wù)的知識。所以，采用項目教學法后，學生要通過分工、合作、討論來完成項目，傳統(tǒng)的學習過程轉(zhuǎn)化為人人參與的項目實踐活動，學生按照個人不同的興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容和目標，在電子商務(wù)專業(yè)知識的學習過程中提出問題、分析問題，并解決問題，進而調(diào)動起學生的學習興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

電子商務(wù)教學中有一門實踐課程—網(wǎng)絡(luò)營銷，項目教學法的應(yīng)用恰到好處。通過應(yīng)用項目教學法，學生可實現(xiàn)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。該項目要求學生以創(chuàng)業(yè)者的姿態(tài)實施市場準入與市場營銷調(diào)查，根據(jù)目標顧客群體的特點與需求，在網(wǎng)絡(luò)上完成網(wǎng)店的建立、裝飾、維護，并體驗貨源尋找、跟蹤、洽談，進行網(wǎng)絡(luò)銷售、促銷以及配送。這一系列活動將全面訓練學生實戰(zhàn)商業(yè)技能、培養(yǎng)并訓練其思維能力與創(chuàng)造能力，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的經(jīng)驗。

三、電子商務(wù)教學中項目教學法應(yīng)用的注意事項

（一）選擇合適的電子商務(wù)項目

選擇的教學項目一定要能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，從而激發(fā)學生創(chuàng)新探究的精神。所以，教師要了解學生的興趣，平時的學習習慣，從而引導學生積極地參與到學習中去，完成項目的實踐。另外，選擇的項目一定要符合學生的實際專業(yè)知識能力標準，不能超綱。如果設(shè)置較難的實踐教學項目，就會傷害學生的自尊心和自信心，使學生對電子商務(wù)的學習失去興趣；而選擇簡單的項目，又會使學生沒有突破困難的喜悅之情。因此，在選擇項目時，一定要優(yōu)選、嚴選，從而使學生學到實用的知識。

（二）分組要全面

實際上，分組教學在實踐教學中是很常用的項目教學方式，但同樣也是容易被忽視的環(huán)節(jié)。通常采取的是學生自由分組或者教師指定的方式分組，如果采取教師分組的形式，將要求教師對全班學生的綜合能力有全面的認識。因而，可采取學生自由分組，教師進行微調(diào)整的方式，將小組人數(shù)控制在7人以內(nèi)。搭配時，注意優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)搭配，從而鍛煉學生的團隊協(xié)作能力與溝通能力。同時，小組任務(wù)分工應(yīng)明確，不能讓學生產(chǎn)生過度依賴的想法。

四、結(jié)語

綜上所述，項目教學法作為一種全新的教學方法，已經(jīng)在我國很多職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)課程中進行了應(yīng)用，將項目教學法引入電子商務(wù)教學中，將理論教學與實踐教學充分融合，將“理論—實踐—理論”一條線的教育模式作為基本模式，為學生獲取知識提供了多條渠道與學習方式。

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