李忠勝

摘 要：初中語文教學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，直接影響著初中語文的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段，學(xué)校在進(jìn)行初中語文教學(xué)中，不重視初中語文閱讀教學(xué)，學(xué)生對語文閱讀技巧一概不知，基于此，本文通過對初中語文閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；有效性策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.084

教師通過對初中語文進(jìn)行閱讀教學(xué)，既可以提高初中生語文閱讀水平，還可以陶冶初中生的情操，讓初中生在閱讀過程中感受到中國文化的魅力。但現(xiàn)階段，初中生語文閱讀能力培養(yǎng)的問題依然嚴(yán)峻。本文將探討初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出如何提高初中生語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

一、 初中生語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

“讀書使人益智”，但目前我國初中生語文閱讀教學(xué)方式單一，學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中始終處于被動狀態(tài)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。我國學(xué)校在進(jìn)行初中生語文閱讀教學(xué)中存在嚴(yán)重的問題，具體問題包括以下幾個方面。

（一） 語文閱讀教學(xué)程式化

目前，我國學(xué)校在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)步驟程式化，既不利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，也降低了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。例如，語文教師在講解朱自清《背影》這篇文章時，不注重重點詳略的詳細(xì)講解，只是將整篇文章分解成若干段落，把一些重要知識點列在黑板上，讓同學(xué)記錄在筆記本上進(jìn)行背誦，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，對文章重點內(nèi)容理解不透徹，只學(xué)到一些無實際意義的東西。

（二） 語文閱讀教學(xué)形式化

隨著新課改的實施，語文教學(xué)方法也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的板書教學(xué)逐漸被多媒體所取代，雖然形式新穎的多媒體教學(xué)會激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，但是在具體教學(xué)中，仍然存在一些問題，其中最重要的問題就是教師將多媒體教學(xué)當(dāng)成評判課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，使語文閱讀教學(xué)形式化。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，學(xué)生將語文課堂的重點都放在了觀看上，不進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，而老師在語文課堂上失去了指導(dǎo)作用，既不能幫助學(xué)生提高語文理解能力，還干擾了語文閱讀教學(xué)的有效性，使得多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。

（三） 教師在語文閱讀教學(xué)中缺乏準(zhǔn)備工作

現(xiàn)階段許多初中教師認(rèn)為自己講解經(jīng)驗豐富，在課前不進(jìn)行充分備課，不對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，致使在語文課上講解時不能對文章內(nèi)容充分講解，學(xué)生對文章內(nèi)容理解不透徹，在學(xué)習(xí)中沒有閱讀目標(biāo)，只是對文章粗略的閱讀。

（四） 語文閱讀教學(xué)缺少延伸

現(xiàn)階段，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，不對學(xué)生進(jìn)行課外知識講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時，只了解課本上的基礎(chǔ)知識，對其他知識一概不知，從而導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀缺乏想象力，語文閱讀學(xué)習(xí)積極性下降。

二、 提高初中生語文閱讀教學(xué)高效性的策略分析

（一） 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

教師想要快速提高語文閱讀教學(xué)的高效性，就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中引入多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀看短視頻，了解語文課文的寫作背景，從而將學(xué)生帶入到寫作情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。例如，在講解課文《變色龍》時，教師可以在教學(xué)前期收集與變色龍有關(guān)的視頻和圖片，在課堂上進(jìn)行播放，為學(xué)生營造變色龍寫作情境，從而讓學(xué)生明白變色龍之所以會隨著周圍環(huán)境變換顏色是為了保護(hù)自己不受到傷害。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀積累習(xí)慣

葉圣陶曾將說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！闭Z文教學(xué)中要注重學(xué)生語文知識的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行課外語文教學(xué)內(nèi)容講解時，要對語文內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時，大量收集成語，好句好段，增加學(xué)生語文知識的積累量。另外，教師在教學(xué)中還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成朗誦的好習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時帶有感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和語文知識素養(yǎng)。

（三） 語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

許多作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作時，都會在文章中留有“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象對文章內(nèi)容進(jìn)行填充，這時，每個人對文章的“空白”都是不一樣的。因此，教師需要強(qiáng)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，填補(bǔ)文章中的“空白”點。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時，要啟發(fā)學(xué)生對這句話進(jìn)行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考，填補(bǔ)文章中的“空白點”。

（四） 語文閱讀教學(xué)以學(xué)生為主

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文閱讀。課堂上要想讓學(xué)生發(fā)揮主動作用，就必須進(jìn)行師生互動，在上課前，教師將課堂時間進(jìn)行嚴(yán)格分布，分布給學(xué)生充分時間，讓學(xué)生利用這個時間進(jìn)行語文閱讀知識學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生如果遇到困難問題，及時進(jìn)行標(biāo)注，讓老師給予指導(dǎo)。通過這樣的學(xué)習(xí)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）語文閱讀教學(xué)中開展學(xué)情調(diào)研

提高初中語文閱讀教學(xué)最大的受益者就是學(xué)生，要想改變語文閱讀教學(xué)教與學(xué)脫軌現(xiàn)象，就需要在語文閱讀教學(xué)中開展學(xué)情調(diào)研。具體做法如下：語文教師要定期與學(xué)生談心，詢問自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能適應(yīng)，讓學(xué)生指出自己教學(xué)中的不足之處。另外，教師還要對語文閱讀知識進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)中增加寫作主題、寫作背景等方面知識講解，幫助學(xué)生更加深入了解文章內(nèi)容，豐富學(xué)生語文知識。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)校在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為主，教師要在教學(xué)中激發(fā)初中生語文閱讀能力。另外，提高初中生語文閱讀能力不能急于求成，要循序漸進(jìn)，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張旭.探析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2016（6）：55.

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